福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)洛陽(yáng)嶼光小學(xué) 蘇惠玲

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的作用

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致

小學(xué)階段的學(xué)生還比較好動(dòng)，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間坐在課堂中接受注入式的教學(xué)，就會(huì)讓他們感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。他們?cè)诒粍?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，限制了他們的思維能力，阻礙了他們的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興致，這樣有利于小學(xué)生能更好地掌握所講解的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，它一方面能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活常識(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及他們的創(chuàng)造性思維能力，這樣能使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到加強(qiáng)，還能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。新課改的教學(xué)目標(biāo)就是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能高效開(kāi)展，互動(dòng)式教學(xué)適應(yīng)了新課改的需求，它可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，多數(shù)語(yǔ)文課文都是對(duì)景色或事物的簡(jiǎn)單描述，教師可以充分利用教材的這一特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)采用提問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生與課堂之間的距離拉近。例如，進(jìn)行《黃山奇石》課文講解過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從課文中畫(huà)出自己以為的好詞好句，便于他們?cè)谝院髮?xiě)作時(shí)能用上排場(chǎng)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)周圍的景色進(jìn)行描述。小學(xué)生在描述景色的時(shí)候，就能用語(yǔ)言大膽表達(dá)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)課文詞匯或?qū)懽骷记傻撵柟毯蛷?qiáng)化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能明顯提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)表演

小學(xué)階段的學(xué)生由于天性好動(dòng)，他們對(duì)事求知欲望很強(qiáng)烈，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的時(shí)機(jī)將游戲活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)中。結(jié)合小學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文教材特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂，一般難懂的課文采用分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)目標(biāo)。分角色互動(dòng)教學(xué)能活躍課堂氣氛，在此過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量明顯有所提高。例如，進(jìn)行《揠苗助長(zhǎng)》寓言故事講解過(guò)程中，教師就運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)法對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在具體講課過(guò)程中，主要是通過(guò)表演等形式完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生一般對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，在課堂教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)班內(nèi)的其中一名學(xué)生扮演農(nóng)夫角色，別的學(xué)生扮演禾苗的角色。表演中由農(nóng)夫無(wú)節(jié)制地往高拔禾苗，其中扮演禾苗的學(xué)生表現(xiàn)出難受的表情，扮演農(nóng)夫的學(xué)生就是不在意，最終使禾苗全部倒下，通過(guò)這樣的表演活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到農(nóng)作物有其自身的生長(zhǎng)規(guī)律。這樣的課堂使小學(xué)生能對(duì)所講的內(nèi)容深刻理解，對(duì)寓言的含義能掌握，能把學(xué)到的成語(yǔ)熟練地運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)能使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量明顯加強(qiáng)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中分組合作是一種非常重要的互動(dòng)教學(xué)方式。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，還能使學(xué)生通過(guò)小組合作交流，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，信息可以得到共享，在遇到問(wèn)題中就能迎刃而解。例如，教學(xué)《一分鐘》這篇文章過(guò)程中，教師將班內(nèi)的學(xué)生分兩個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其中一組是上課遲到10分鐘的學(xué)習(xí)小組，另外一個(gè)小組是上課提前10 分鐘的學(xué)習(xí)小組，教師在分好小組后，讓他們討論這兩個(gè)組的學(xué)生會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)，然后讓他們意識(shí)到他們自身為什么平時(shí)在上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)小組合作討論得出結(jié)論“一寸光陰一寸金”，這樣有助于學(xué)生將來(lái)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)這樣的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果突出，教學(xué)質(zhì)量得到提升，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效得以開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)需要，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣有助于課堂教學(xué)效率的提升，有助于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的加強(qiáng)，最終使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展。