常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金耀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)校的小學(xué)體育教學(xué)情況并不理想，究其原因，首先，由于校方領(lǐng)導(dǎo)不太重視體育教學(xué)，其次，很多體育教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行備課，在授課過(guò)程中，大多采用“放羊”的方式，沒(méi)有在體育課堂中教給小學(xué)生一些實(shí)用的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)體育課的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，一定程度上影響了小學(xué)生通過(guò)小學(xué)體育課堂強(qiáng)身健體、協(xié)調(diào)發(fā)展等。將小學(xué)體育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科綜合起來(lái)進(jìn)行授課，是新型教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是新課程改革的要求，必然會(huì)促進(jìn)小學(xué)體育課堂效果的顯著提高，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)體育教學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)整合優(yōu)化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣

隨著新課程改革進(jìn)一步進(jìn)行和完善，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域提出將小學(xué)體育教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合優(yōu)化的教學(xué)方式，想要通過(guò)數(shù)學(xué)的趣味性改善當(dāng)前很多小學(xué)體育教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象能力，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程，體育教師可以在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生排列成相應(yīng)的方陣，然后由學(xué)生說(shuō)出自己在方陣中的位置以及方向，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育有效結(jié)合在一起，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，為更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、體育鍛煉奠定了良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合優(yōu)化，有利于優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)

在以往教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程總體而言過(guò)于籠統(tǒng)，在課堂開(kāi)始之際，由體育教師帶領(lǐng)小學(xué)生去操場(chǎng)，進(jìn)行完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，基本上不會(huì)安排其他的體育活動(dòng)，小學(xué)生在體育課堂中完全就是“放羊”模式。甚至有少部分小學(xué)體育教師在體育課時(shí)，組織小學(xué)生在班級(jí)里上自習(xí)，這種教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致小學(xué)體育課堂效果遲遲得不到提高。因此，將小學(xué)體育教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，很大程度上完善了小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出極強(qiáng)的體育特色，讓小學(xué)生能在體育課堂中有所收獲。比如，在學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于方程的理解含糊不清，這對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)極為不利，因此，體育教師可以在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生開(kāi)展小游戲，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的體重或者身高尋找相應(yīng)的同學(xué)，如若學(xué)生選擇體重相似的同學(xué)，可以通過(guò)蹺蹺板進(jìn)行驗(yàn)證，看學(xué)生是否找得準(zhǔn)；如果學(xué)生選擇身高相似的同學(xué)，可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)方程有初步的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)方程的理解，從而使方程學(xué)習(xí)變得更加有趣。在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，一定程度上創(chuàng)設(shè)了良好的體育教學(xué)氛圍，為體育教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

三、小學(xué)體育教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合優(yōu)化，有利于發(fā)散小學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂沒(méi)有吸取其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)模式，總是關(guān)起門(mén)來(lái)授課，絲毫沒(méi)有在課堂中攝入任何的知識(shí)和精神，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了將小學(xué)體育教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合優(yōu)化這一偉大的嘗試，是符合時(shí)代發(fā)展要求的，考慮到小學(xué)生的智力水平和實(shí)際的接受能力不難發(fā)現(xiàn)，這種方式是可以在小學(xué)階段的學(xué)生身上實(shí)行的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的發(fā)散思維的作用，學(xué)生能將在數(shù)學(xué)課堂中的一些思維轉(zhuǎn)移到小學(xué)體育課堂中去，再結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科本身的趣味性，實(shí)現(xiàn)了二者的完美融合，一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生的思考能力，促進(jìn)了小學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖制作的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這類(lèi)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，因此，小學(xué)體育教師可以在體育教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，以此進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑒于當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)都沒(méi)有在小學(xué)體育教學(xué)方面提高重視程度，所以，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程改革的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，必須要響應(yīng)號(hào)召，落實(shí)相關(guān)的措施，將小學(xué)體育教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科完美進(jìn)行整合和優(yōu)化，這是時(shí)代發(fā)展的要求，符合未來(lái)小學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)踐證明，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)體育方面的興趣和熱情，同時(shí)也在一定程度上減輕了數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，提高了體育和數(shù)學(xué)兩種學(xué)科的教學(xué)效果，其次，也是對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程的一種優(yōu)化，使其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了教學(xué)價(jià)值，最后，這種方式也有力促進(jìn)了小學(xué)生思維的發(fā)散，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)有力的手段，因此，要求我國(guó)教育部門(mén)必須要重視將小學(xué)體育教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行完美的整合優(yōu)化，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)效果的顯著提高。