□廣東省東莞市企石鎮(zhèn)東山幼兒園 陳倩琴

幼兒階段，正是幼兒極度依賴父母的一段時期，在離開父母的環(huán)境里，幼兒通常會表現(xiàn)出迷茫、害怕等情緒，在這種情況下，美術(shù)教學往往難以展開。游戲化教學是一種兼顧教學和娛樂的教學模式，幼兒的天性就是喜歡游戲的。通過設(shè)計好的各種游戲，幼兒會在與教師和其他小伙伴的互動中，產(chǎn)生愉悅感和參與感。在這種教學模式下，幼兒通常會積極配合教師完成教學目標，美術(shù)教學也能達到比較好的效果。

一、游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中的應用優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學中，教師通常在講臺上教授畫畫技巧，告訴幼兒該如何畫出草圖，如何勾線，如何進行顏色搭配、填充等，然后規(guī)定一個主題，讓幼兒在一定時間內(nèi)完成作畫。這樣的教學，不但幼兒會感覺到枯燥無味，而且由于幼兒好動的天性，注意力得不到集中，通常畫作完成度很低，教學效果并不好。而在幼兒美術(shù)教育中引入游戲化教學則完全不同，不但能激發(fā)幼兒學習的興趣，還能挖掘幼兒美術(shù)天分、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等，下面是對游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中的應用優(yōu)勢的詳細分析。

（一）激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒在陌生的環(huán)境里，容易對課堂產(chǎn)生抵觸的情緒，而且由于他們生理和心理機能尚未達到成熟狀態(tài)，他們天性就是不安分的，很難在課堂中保持長時間專注的注意力，對于教師講授的繪畫技巧也很難聽懂，由此很容易就會喪失對課堂的興趣。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小幼兒是生來好動的，是以游戲為生命的。”因此游戲是調(diào)動幼兒興趣最有效的手段之一，通過巧妙的游戲設(shè)計，將繪畫知識融入游戲中，讓美術(shù)課堂不再那么枯燥。這樣不但能讓幼兒在游戲中更好地理解和消化知識點，還能極大地激發(fā)幼兒學習興趣，只要能找到幼兒的興趣所在，幼兒就會愿意主動學習。

（二）挖掘幼兒美術(shù)天分

美術(shù)天分是指幼兒對物體形象中的結(jié)構(gòu)、線條、光影、色彩方面引起的大腦活動變化的認知感受。幼兒階段，幼兒的大腦神經(jīng)還在發(fā)育，通過在游戲過程中長期的繪畫、色彩訓練，可以有效培養(yǎng)幼兒的記憶、理解、空間組合以及色彩辨析能力，以此不但可以提高幼兒的智商，還可以挖掘幼兒的美術(shù)天分。而且通過一些有關(guān)認知的游戲，還可以讓幼兒更加全面、細致、準確地觀察事物。

（三）培養(yǎng)幼兒人際交往能力

通常美術(shù)班里都會有十幾、二十幾個幼兒一起參與，由于幼兒階段的孩子還沒有很多參與集體活動的經(jīng)驗，在一開始難免會有羞澀、放不開的現(xiàn)象，教師在教學過程中也不會收到幼兒很好的互動反饋。然而幼兒也是很容易就玩到一起的，通過一些設(shè)計好的互動游戲，幼兒會更好、更快地融入集體。當然，在集體活動中，幼兒之間難免會有一些磕磕絆絆，幼兒也可以通過一些小游戲，化解彼此之間的小矛盾，加深相互的友誼。通過這樣的游戲化教學，可以很好地培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進幼兒綜合素質(zhì)提高。

二、游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中實際存在的問題探究

雖然在幼兒美術(shù)教育中加入游戲化教育能帶來巨大的優(yōu)勢，但是游戲化教學在美術(shù)教育中的應用還處于摸索階段，并沒有完全達到成熟階段。因此在實際應用中仍然存在諸多問題，使游戲化教育難以達到預期的成效，下面是對游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中實際存在問題的具體分析。

（一）教師與幼兒難以溝通

很多美術(shù)教師并沒有接受過正規(guī)的幼兒教育，不懂得正確與幼兒溝通，甚至有時在面對幼兒天馬行空的想象力時會感到束手無措，難以融入幼兒的世界里。而幼兒是一群特殊的幼兒，他們通常難以明確表達出自己想法也難以理解教師提出的游戲要求，甚至有時候會出現(xiàn)“雞同鴨講”的情況。而且幼兒通常不具備良好的服從性，有時在游戲過程中會開始執(zhí)行自己的想法，從而打斷了教師預先設(shè)計好的游戲進程，教師也會措手不及，在這樣的情況下，教學計劃也會很難進行下去。

（二）游戲形式過于復雜

將游戲化教學流于形式是大多數(shù)教師都會犯下的錯誤，有些教師不明白游戲化教學背后的深刻內(nèi)涵，只是簡單地把游戲化當成教學手段，從而設(shè)計出對于幼兒來講過難的游戲。在課堂上，由于游戲形式過于復雜，幼兒甚至聽不懂游戲規(guī)則，更不用說明白游戲背后蘊含的美術(shù)知識了；課后教師布置的美術(shù)作業(yè)過于困難，幼兒很難獨立完成，于是這些美術(shù)作業(yè)就成了“家長的作業(yè)”，家長完成后，再由幼兒上交。幼兒在這樣的過程中，并不能很好地參與進游戲，游戲化教學當然得不到很好的效果了。

（三）創(chuàng)作自由受到干擾

幼兒的想象力是無窮無盡的，然而有時為了規(guī)范游戲的規(guī)則制度和提高幼兒的參與度，教師在設(shè)計和指導游戲的過程中，往往是以犧牲幼兒創(chuàng)作自由為前提的，幼兒的想象力、創(chuàng)作想法、動手能力都不能充分發(fā)揮和實現(xiàn)，這對于幼兒創(chuàng)作水平的提升和想象力的發(fā)展無疑是不利的。

三、游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中的應用策略

（一）創(chuàng)造良好的游戲化教學環(huán)境

創(chuàng)造良好的游戲化教學環(huán)境是游戲化教學在幼兒美術(shù)教育中應用的重要前提，在教學開始前，應當首先排除安全隱患，防止幼兒在游戲過程中出現(xiàn)一些危險；教師可以對教室進行一些裝飾，使整個空間更加充滿童趣性，讓幼兒在這樣的環(huán)境中更加舒適和放松；可以在教學過程中播放一些輕快的音樂營造一種輕松的氛圍，還可以通過投影設(shè)備展示一些色彩豐富、色彩飽和度較高的圖片，吸引幼兒的注意力并且訓練幼兒的色彩感知能力等。只有為幼兒創(chuàng)造良好的游戲化教學環(huán)境，才能讓家長放心，讓幼兒學得開心。

（二）提高教師課程設(shè)計能力

在游戲化教學的背景下，教師不但要教授繪畫技巧，還要將這些繪畫技巧融入游戲中，使之變得更加生動有趣，這對教師提出了更高的要求。除此之外，教師不但要不斷提升自身專業(yè)水平，還要學習一些幼兒教育的經(jīng)驗和理念，設(shè)計出適合幼兒的課程安排和互動游戲。

（三）增加適當?shù)膽敉饣顒?/h3>

在游戲化的美術(shù)教育中，教師不能只局限于室內(nèi)教學，還可以適當增加一些戶外活動，幼兒對于戶外活動的熱情往往是很高的，戶外活動能極大地激發(fā)幼兒學習繪畫的熱情，這樣可以更好地達到教學預期。

（四）及時的課后評價

幼兒在美術(shù)學習中往往需要教師的表揚和肯定，幼兒的作品大多充滿個性和童趣，教師應及時對幼兒做出多方面、多角度的評價，以此對幼兒進行鼓勵，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。比如，教師可以設(shè)定一些獎勵模式，對于優(yōu)秀作品可以貼在教室墻面上進行展示等，增加幼兒的創(chuàng)作自信。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育也應該更加注重幼兒綜合素質(zhì)的提高，改變傳統(tǒng)刻板的教育模式。雖然游戲化教學在實際教學應用中存在一些問題，但是隨著教育模式的逐漸成熟，這些問題終將被解決。游戲化教學具有的諸多優(yōu)勢能為幼兒未來的美術(shù)生涯打下良好的基礎(chǔ)，它順應了新時代發(fā)展的潮流，是未來幼兒美術(shù)教育發(fā)展的方向。