◇潘時軍

【作者單位：溧陽市湯橋小學(xué) 江蘇】

科學(xué)這門課程具有一定的開放性、實踐性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)的便捷提供了強有力的支持。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以接觸到更多的知識，并在此“知識庫”中學(xué)到更多具象的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了真正意義上的個性化教學(xué)。本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代背景下的實際教學(xué)情況，探討智慧教室環(huán)境下的科學(xué)課堂實踐。

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，人們的主觀意識已經(jīng)不能直接決定互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響。換言之，在課程改革中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為一種必然趨勢，這種情況的出現(xiàn)致使科學(xué)這門課程的開發(fā)與利用也朝著一個新的方向進展。本研究是針對智慧教室環(huán)境下的科學(xué)課堂實踐的探析，旨在提升科學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、實現(xiàn)全方位交流

在以往的科學(xué)教學(xué)模式下，師生在進行教學(xué)的過程中，很容易受到時間與空間的限制，致使整體教學(xué)質(zhì)量欠佳。但是，在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生借助平板電腦展開學(xué)習(xí)，打破了時間與空間的限制，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，開展多元化、多向性的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，具備一定的開放性，學(xué)生的個性能夠被充分發(fā)展，繼而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生可以全身心地融于網(wǎng)絡(luò)世界，不再像以往被動地接受知識，而是將加工信息作為目標(biāo)，實現(xiàn)自主探究。其間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的輔助功能，引領(lǐng)學(xué)生借助電子郵件或者QQ群、微信群等方式進行聊天、交流；還可以構(gòu)建與科學(xué)課堂息息相關(guān)的論壇，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得幫助，并能夠隨時參與至各個話題的討論中。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自由地展示自身的愿望，并意識到與他人合作的重要價值，進而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

二、自由展示學(xué)習(xí)成果

智慧教室課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再停留在以往多媒體教學(xué)的信息整理、信息交流等表層上，而是從真正意義上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自身才能的平臺，進而真正實現(xiàn)“智慧”的作用。學(xué)生在智慧教室環(huán)境下，能夠自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，將其放置在學(xué)習(xí)論壇中，并發(fā)表自己的獨特見解。教師可以讓學(xué)生利用手中的平板電腦申請個人主頁空間，并自由命名一個科學(xué)學(xué)習(xí)站點；還可以將其以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)出來，甚至可以將自己的觀點發(fā)表在校園網(wǎng)中。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“地震”的內(nèi)容時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在智慧教室中制作與本節(jié)課知識相關(guān)的網(wǎng)頁，通過PPT或者短視頻的方式，對地震的形成、危害、預(yù)防以及曾經(jīng)發(fā)生過的地震案例進行介紹。與此同時，教師還可以將學(xué)生所制作的作品發(fā)布至校園網(wǎng)或者其他媒介中，并多方面地征求意見，使得智慧教室的科學(xué)教學(xué)環(huán)境得以不斷優(yōu)化和完善。在此過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿熱情，并為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的根基。

三、有力突破教學(xué)重點與難點

在學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生如果只是單純地借助課本內(nèi)容，則不能直觀地了解自然現(xiàn)象。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于很多抽象內(nèi)容的理解頗為困難，不能進行客觀的觀察。但是，在智慧教室中，學(xué)生利用手中的智能設(shè)備能夠隨時通過網(wǎng)頁或者播放器來觀看所學(xué)內(nèi)容，并將其以具象的形式呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式能夠在最大限度上解決教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“太陽、地球和月亮”相關(guān)的內(nèi)容時，雖然學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，但也只是簡略地了解表層內(nèi)容。為此，教師可以借助智慧教室豐富的表現(xiàn)功能，幫助學(xué)生強化感知，進而提升整體教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)“太陽和影子”時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞“太陽”“影子”等，并統(tǒng)一進行播放，讓學(xué)生了解影子形成的全過程，讓學(xué)生認(rèn)識到這種自然現(xiàn)象的奧秘，繼而將影子形成的過程通過模擬的方式讓學(xué)生利用平板電腦制作出來。在這一過程中，學(xué)生不僅能提升自身對空間概念的理解，還能夠鍛煉實踐操作技能。

四、高效整合教育資源

智慧環(huán)境下的科學(xué)實踐課堂作為一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)存在本質(zhì)的差異。這對科學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。為此，科學(xué)教師需要高效整合教育資源，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，保證現(xiàn)行的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，繼而將自身塑造成一名合格、高質(zhì)量的智慧課堂教師。

與此同時，教師需要具備重新構(gòu)建高效智慧課堂的能力。在智慧教室中，擁有豐富多彩的信息資源，這在很大程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了便捷。教師面對多元化的教學(xué)資源，需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等予以整合，高效地進行組織與加工。只有資源得以高效開發(fā)與利用，才能保證智慧課堂的優(yōu)勢得以發(fā)揮。教師在整合資源的過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)生搬硬套的情況，也要避免資源浪費，從而提升教學(xué)的實效性。在此環(huán)境下，教師還要認(rèn)識到該教學(xué)模式的雙向性優(yōu)勢，學(xué)會將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主動性能以及獲取知識的效率上，讓學(xué)生在開放、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并使學(xué)知識發(fā)揮出其自身的價值，將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)知識的實用價值。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，借助海量的先進資源使傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)缺陷得到了有效的彌補，進而使網(wǎng)絡(luò)教育資源的魅力得以充分展示，滿足了當(dāng)下學(xué)生與新知識的需求。學(xué)生在智慧教室的環(huán)境下，能夠利用生動、具象的學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。