◇欒金光

【作者單位：煙臺(tái)市福山區(qū)張格莊鎮(zhèn)張格莊完全小學(xué) 山東】

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度，等等。這樣一個(gè)內(nèi)容含量的大學(xué)科，導(dǎo)學(xué)藝術(shù)在每節(jié)課的成敗中起著決定性的作用。

一、借助實(shí)物，直觀形象

不同的課型需要選擇不同的方法導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境更加適合自己的學(xué)生？這需要根據(jù)自己的實(shí)際情況決定。我在執(zhí)教青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年制四年級(jí)上冊《科學(xué)》第四單元“水循環(huán)”的第一課《蒸發(fā)》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：上課，同學(xué)們“大家好”（用事先準(zhǔn)備好的濕抹布在黑板上寫出“大家好”），很高興和大家來上這節(jié)科學(xué)探究課。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師用來寫字的水發(fā)生了什么變化？

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我就考慮到盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意；即使學(xué)生知道是蒸發(fā)，但是因?yàn)檫@些過程往往看不見摸不著，而且進(jìn)行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，所以學(xué)生不能真正感受到“蒸發(fā)現(xiàn)象”。怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在？這是需要我動(dòng)腦筋的。因此，上課時(shí)，我用濕抹布在黑板上寫上“大家好”，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察水的變化速度，變抽象為直觀，引出“蒸發(fā)”的概念，取得了預(yù)想的效果。

二、游戲?qū)耄⒔逃跇?/h2>

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒?dòng)形式。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做一些有預(yù)設(shè)的小游戲或者小競賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我在執(zhí)教青島版小學(xué)科學(xué)五年制四年級(jí)下冊第十一課《潛望鏡的秘密》時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們，咱們福山是一個(gè)革命老區(qū)，最近，東留公預(yù)備役部隊(duì)準(zhǔn)備舉行一次軍事演習(xí)，部隊(duì)首長希望邀請?jiān)蹅儼嗟牟糠滞瑢W(xué)參與到這次演習(xí)中去，大家想不想?yún)⒓樱?/p>

生：想！

師：想?yún)⒓有枰崆斑M(jìn)行一次軍事技能小選拔，勝利者才可以參加，大家敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

師：紅方是防守方，這座碉堡（課件出示碉堡圖片）就是紅方的陣地，本節(jié)課我們用講桌代替，武器就是它（潛望鏡）。藍(lán)方是進(jìn)攻方，你們的武器是槍。本次選拔的規(guī)則是，紅方發(fā)現(xiàn)藍(lán)方，只要在陣地中向老師匯報(bào)他的位置，藍(lán)方隊(duì)員就出局。藍(lán)方隊(duì)員，你們的身體不允許低于桌面，只要紅方一露頭就可以開槍，紅方就出局。只要你能發(fā)現(xiàn)選拔中存在的科學(xué)秘密，就可以去參加演習(xí)。

對于我教學(xué)的對象——處于比較偏僻的農(nóng)村孩子來說，潛望鏡離他們太遠(yuǎn)，許多孩子甚至不知道有潛望鏡這種器材。結(jié)合我班學(xué)生的知識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)利用潛望鏡進(jìn)行軍事小競賽的游戲。學(xué)生在游戲中使用潛望鏡，了解了潛望鏡的功能；通過親身體驗(yàn)，了解了潛望鏡的工作原理以及在使用時(shí)應(yīng)該注意的問題，進(jìn)而突出了潛望鏡的特點(diǎn)。學(xué)生們通過參與這個(gè)游戲或觀察游戲過程，在玩中找到學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)激發(fā)起探究的欲望，希望解開謎底，為后面的探究做好了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。

三、巧設(shè)懸疑，激情碰撞

教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，用精心準(zhǔn)備的小故事，巧設(shè)懸疑，也必將激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在思考、合作、探究中產(chǎn)生思維的碰撞，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

我在執(zhí)教青島版小學(xué)科學(xué)五年制四年級(jí)下冊第四單元“生物與環(huán)境”的第五課《密切聯(lián)系的生物界》時(shí)，就為學(xué)生們帶來了一個(gè)小故事：

故事發(fā)生在20世紀(jì)初美國西部的凱巴伯森林，這里山水如畫，生長著各種珍奇的花草樹木。這里的主人是4000多只活潑可愛的小鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，嚴(yán)重地威脅著鹿的生存。為了讓這些鹿生活得安寧，你會(huì)怎么做？（生答：殺狼）是的，當(dāng)?shù)氐娜藗兒痛蠹蚁氲囊粯?，美國總統(tǒng)甚至下令開展了一場除狼行動(dòng)，到1930年累計(jì)槍殺了六千多只惡狼。大家想想這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的場景？（生答：小鹿快樂地生活）是呀，這些可愛的小鹿無憂無慮地生活，并且很快增長到十萬余只。大家想想，10年以后這片森林會(huì)怎樣？（不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法）答案是這片森林被破壞得很嚴(yán)重，小鹿的數(shù)量也降到了八千多只，并且也是病弱者居多，這是為什么呢？我們又有什么辦法能夠幫助這片森林恢復(fù)生機(jī)呢？相信通過本節(jié)課的研究大家就會(huì)找到答案的。

在這里我為學(xué)生講了一個(gè)發(fā)生在美國的真實(shí)故事。這個(gè)故事中提到了花草樹木、小鹿、狼等幾種生物，為接下來要講授的食物鏈埋下了伏筆。同時(shí)我在這個(gè)故事中設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，問題表面很簡單，但是卻能夠考察到不同學(xué)生對生物之間聯(lián)系的了解程度，以及學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。讓學(xué)生們在交流自己的想法時(shí)也注意傾聽其他同學(xué)的見解，進(jìn)行對比、互動(dòng)、交流，進(jìn)而達(dá)到思維的碰撞。同學(xué)們將帶著自己的疑問展開本節(jié)課的探究，相信學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)很好。

導(dǎo)入新課的方法還有許多，可以根據(jù)課程的需要開門見山直接導(dǎo)入新課；可以選擇精美的圖片、制作生動(dòng)的課件導(dǎo)入新課；可以表演小魔術(shù)導(dǎo)入新課；可以通過猜謎語導(dǎo)入新課；可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入新課。課程的導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間的具體情況，有針對性地選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。俗話說“萬事開頭難”。一堂科學(xué)課的教學(xué)成功與否，課堂導(dǎo)入是非常重要的，它對整堂課起著推波助瀾的作用。我們在科學(xué)教學(xué)中還應(yīng)更深層次地思考課堂導(dǎo)入的問題，為新的教育科研活動(dòng)提供有力的保障。