江西省高安市石腦鎮(zhèn)初級中學(xué) 吳學(xué)文

素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)“因材施教”理念教育，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，該教學(xué)理念已然成為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教學(xué)中的主流，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。每個學(xué)科在知識傳輸中都有其自身的特殊之處，教師在實際教學(xué)中應(yīng)保證教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相匹配，全面提升自身的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度逐漸升高，教師要依據(jù)教學(xué)難度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息時代，數(shù)學(xué)教師要充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)模式的開展，緊緊吸引著學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師利用圖畫、視頻等形式向?qū)W生直觀地展示數(shù)學(xué)知識，可使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生主動融入教學(xué)情境中，進而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“直線與圓的關(guān)系”一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，即圓的直徑和半徑。教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“海上生明月”的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮的整個運動過程，從這個運動軌跡中可以了解直線和圓的關(guān)系，即從相切、相交再到相離的過程。教師通過動畫讓學(xué)生自己總結(jié)圓與直線關(guān)系的定義，能夠促使學(xué)生更扎實地掌握知識，同時又能鍛煉學(xué)生思考、語言表達、歸納等綜合能力。教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

二、積累生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂開展中，教師要從生活中提煉大量的素材，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂。在實際的教學(xué)課堂中，教師要將生活與知識之間的關(guān)系進行梳理，并創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，可提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形旋轉(zhuǎn)”一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的圖形運動知識點，同時利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中運用圖形運動知識的現(xiàn)象，學(xué)生會對生活中的一些實例產(chǎn)生疑問，教師要引領(lǐng)學(xué)生對實例進行探索。為了探究旋轉(zhuǎn)與什么因素有關(guān)，教師充分利用生活實例，向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于旋轉(zhuǎn)的知識點，即摩天輪、彩燈、風(fēng)車等，讓學(xué)生進行模擬，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)與中心點、角度等有關(guān)系，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進入數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)。教師要巧妙運用生活素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點運用在實際生活中，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

三、利用動手操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系對學(xué)生的動手操作能力也有一定的要求。因此，教師要注重學(xué)生動手操作能力的鍛煉，尤其是初中幾何圖形的教學(xué)。教師可以利用畫圖、測量、折紙等方式，鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到拓展，感悟知識的形成和發(fā)展過程，充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建操作情境，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的職責(zé)，讓學(xué)生在操作過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的探究。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”一課時，教師利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)一次函數(shù)，幫助學(xué)生回顧畫一次函數(shù)圖像的步驟，借助該函數(shù)圖像引導(dǎo)學(xué)生理解二次函數(shù)，從而將二次函數(shù)圖像畫出。教師向?qū)W生提問：“通過畫圖、觀察圖像，總結(jié)出二次函數(shù)的特征是什么？”利用不同的二次函數(shù)，根據(jù)圖像性質(zhì)總結(jié)二次函數(shù)圖形的規(guī)律，進而充分理解二次函數(shù)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在動手過程中將數(shù)學(xué)知識點加以掌握。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，促使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓整個教學(xué)課堂充滿“數(shù)學(xué)味”。教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。