□甘肅省卓尼縣柳林小學 牛永剛

一、借宿生現(xiàn)狀

目前，就甘南藏區(qū)來說，隨著農牧民群眾思想覺悟的不斷提高，家長開始把孩子的教育問題放到了家庭的重中之重。卓尼縣域內農牧村相當一部分小學生轉學到縣城三所小學就讀，而這三所小學不是寄宿制學校，不具備住宿條件。他們在學校周邊租房子居住，大多數(shù)學生由爺爺奶奶或外公外婆照看，或親戚帶管，成為借宿生。一個大人照管兩個甚至三四個孩子。而這些農牧村的爺爺奶奶思想觀念滯后，意識不到家校共育的重要性，認為孩子教育是學校的問題，自己只為孩子提供滿足身體發(fā)展需要的物質條件——吃、穿、住，不關注孩子的心理健康、思想教育、行為習慣養(yǎng)成，這些借宿生的教育、管理成為學校教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。隨著基礎教育縱橫向發(fā)展，學生的思想道德教育尤為突出，僅靠學校單方面教育，效果不是很理想。

二、家庭教育上存在的困惑

（一）家長思想觀念上的誤區(qū)

1.責任誤區(qū)：借宿生家長認為孩子去學校讀書，學校就有責任和義務，所有的教育問題都屬于學校。

2.教育誤區(qū)：家校共育的關鍵不僅是學習成績，甚至說學習成績不是主要關注的維度，而是學生的身心健康和生命價值與意義的認識和體驗，借宿生家長最關注的是孩子的成績和身體，無視家庭教育，在借宿點孩子與家長各干其事，與孩子缺乏交流談心。

（二）家庭教育方法上的欠缺

立德樹人是教育的根本任務和時代主題，家長是學生成長的第一任教師。大部分借宿生家長的理念是只管好孩子的物質所需。對孩子的教育方式是命令式的“寫作業(yè)去”“讀書去”，責問式“作業(yè)寫完了嗎”，至于寫什么、讀什么、作業(yè)到底有沒有寫完而未落實。孩子犯錯時教育方法簡單粗暴，過分注重孩子學習成績，忽略了好習慣的養(yǎng)成教育，缺乏學生全面發(fā)展的觀念。有的家長雖然認識到孩子的不足，但不知道該怎么辦，無所適從。

（三）家校聯(lián)系比較生疏

借宿生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校轉到縣城學校就讀的，大多數(shù)都是由祖輩陪讀。當學生出現(xiàn)問題時才會和教師進行交流和溝通，根本沒有積極、主動地進行溝通的意愿。從調查的結果來看，“家校共育”中的家長和教師的合作意識還比較淡薄，還沒有意識到合作的重要性。

三、家校共育策略

（一）家長層面的策略

1.提高思想認識。父母是子女前進路上的指引者，子女對家庭有著較強的依賴性。因此，家長的思想認識與言行舉止都對孩子起著潛移默化的作用。作為家長，需要不斷學習，與時俱進，更新觀念，進一步提高家庭教育思想認識。

2.認真踐行家長責任。學生學習習慣的養(yǎng)成與家庭教育息息相關。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，言行不一。有些家長雖然能認識到家庭教育很重要，但說與做、思與行不一致。要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做好了，孩子才會跟著學。

3.重視孩子全面發(fā)展。家庭教育是孩子最早接觸的教育方式。在當代社會大環(huán)境下，部分家庭教育“重智輕德”，只看孩子考試成績，忽視了孩子好習慣的培育、處事能力的培養(yǎng)。作為家長，要營造和諧的家庭教育氛圍，創(chuàng)建學習型家庭，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，高尚的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀，為學生學會做人做事打好基礎。

4.營造溫馨環(huán)境。借宿生租房居住，學習條件、生活環(huán)境相對比較差，作為家長（監(jiān)護人），除了給孩子必需的物質和學習用品外，要有意識地創(chuàng)造溫馨的生活環(huán)境、良好的學習條件，形成充滿親情的家庭氛圍，建立井井有條的生活秩序，陶冶孩子的高尚情操。

5.科學安排學習、生活。（1）作為陪伴孩子讀書的監(jiān)護人，要科學、合理地安排孩子的學習時間。畢竟是小學生，不僅要有學習的時間，還有要玩的時間和閱讀時間。（2）良好的生活秩序是培養(yǎng)孩子良好習慣的有效方法。作為監(jiān)護人，要為孩子做好榜樣，重視自身的行為和修養(yǎng)。

（二）教師層面的策略

1.點滴做起，培養(yǎng)借宿生良好的行為習慣。借宿生來自農村，大部分都是祖輩照管，家長與孩子的文化水平、生活經(jīng)歷、各種觀念差異大，容易與孩子產生分歧。作為班主任，應以學生發(fā)展為本，及時找出借宿生習慣養(yǎng)成方面存在的不足，及時聯(lián)系家長，對癥下藥，耐心細致、滿腔熱情地做好思想教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2.“對癥下藥”，及時家訪。針對借宿生隨時出現(xiàn)的不良行為、心理問題等特殊困難時，班主任、科任教師要及時上門家訪，一分為二地評價學生，與家長達成一致意見，形成合力，使家庭教育與學校教育相得益彰。家訪不能走形式，提倡科任教師聯(lián)合家訪，教師要帶著責任和感情去家訪，要訪出新意。特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭和特殊家庭的借宿生的家訪。

3.加強家校聯(lián)系。良好順暢的家校溝通，是學校教育和班級管理工作得以順利進行的重要保證。班主任要擔當家校聯(lián)系溝通的橋梁紐帶的角色，創(chuàng)造性地開展工作。要通過家校溝通，深入了解家庭對學校教育工作的期望和愿景，同時要讓家長知情學校工作和班級管理等方面的情況，找到雙方最佳契合點，以達成共同的認知和理解。充分調動家庭教育的獨特優(yōu)勢和積極作用，爭取家長的大力支持與幫助，形成教育合力，做到家庭教育和學校教育無縫對接，雙驅運轉。

（三）學校層面的策略

1.做好家長的培訓。通過家長委員會、家校聯(lián)系大會、家長會、家長接待日等時機，進行家庭教育知識培訓，引導家長擺脫唯分數(shù)論，更新“家校共育”理念，讓“家校共育”聚焦在“育”上，而不是“學”上。讓家長了解、支持、配合學校各項工作，為孩子健康成長尋找科學有效的途徑。

2.開好家長會，搭建家校溝通橋梁。開好學校層面的家校聯(lián)系大會，讓家長了解學校，進行家庭教育培訓，對家長提出要求。班級層面的家長會，家長可以吐露自己的教育心得和感慨，表達對孩子的看法和希望，提出自己獨特的見解，使家長與教師之間形成共識。

3.建立家長委員會。家長委員會是學校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通協(xié)調的紐帶和橋梁。家長委員會成員代表全校學生家長的心聲，通過家長委員會將學校的教育近況反映到大多數(shù)家庭，同時將家長們的普遍意見和看法及時反饋給學校，對學校教育、管理工作，認為正確的要大力支持，認為有誤差或不足的直言反映。

總之，家庭教育和學校教育是相互聯(lián)系的有機整體，家校共育是社會發(fā)展的必然，更是教育發(fā)展的必然。不管是家庭還是學校，所做的一切都是為了孩子更好成長，唯有通力合作，家校共育，才能共同托起明天的太陽。