江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學 李鳳英

概念課在高中數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，因為高中數(shù)學考核中，部分問題的解決都要從概念分析入手，所以強化概念課的教學有重要的現(xiàn)實意義。在核心素養(yǎng)的基本要求下，高中數(shù)學概念課的具體實施需要有所轉變，在教學方法利用方面也要向多元化發(fā)展，這樣，最終的教學效果才會更加突出。總之，討論分析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學概念課教學策略有突出的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學概念課的重要價值分析

就目前的高中數(shù)學教學具體情況來看，主要課程可以分為兩大類：第一大類是概念課，其主要包括的是各類概念的講解以及概念類題目的解決。第二大類是方法課，主要是總結各種題型的解題方法，從而讓學生掌握具體類別題目的解題思維和方法。

對數(shù)學考核試卷以及課后習題等進行分析，概念類題目的比重相對較大，而且一般的復雜類題型最基本的切入點大都是概念，所以在數(shù)學教學實踐中，讓學生掌握具體的概念是非常必要的。比如在函數(shù)問題的解決中，二次函數(shù)的概念、三角函數(shù)的概念等掌握會讓學生更加準確地判斷函數(shù)的類型，從而提取此類函數(shù)問題的解決方法，實現(xiàn)問題的最終解決。還有解析幾何中圓、拋物線、雙曲線等問題的解決，也需要對具體的概念有深入性分析。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學概念課的教學策略

從目前的學科核心素養(yǎng)分析來看，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要有六個，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析。在概念課的具體教學中，需要基于核心素養(yǎng)目標擇取教學方法，要執(zhí)行以下的教學策略：

第一，在概念課教學的過程中，可以實施引導教學策略。所謂的引導教學策略具體指的是在教學的過程中，不直接進行概念的講解與分析，而是在課堂的前半部分，利用指導性問題引發(fā)學生的思考。比如在教學開始的時候，老師可以在黑板上寫下y=3x2+5x+2、y=6x2+4x-1 這樣的等式，讓學生觀察。通過指導，學生會發(fā)現(xiàn)所有的等式均存在著兩個未知數(shù)，而其中一個未知數(shù)的最高次冪為2 次，了解了等式的基本特點后，老師可以適時引出二次函數(shù)的具體概念，并對概念的具體表達式進行講解，這樣，學生對二次函數(shù)的認知會更加深刻。從核心素養(yǎng)的角度分析，此種教學方法對于學生的邏輯推理和數(shù)學抽象能力培養(yǎng)有重要的意義。當然，不僅是二次函數(shù)問題可以用此方法進行教學，解析幾何概念課也可以利用此種方法教學。

第二，在概念課教學的過程中，可以使用類別分析教學法。所謂的類別分析教學法，具體指的是在講解全新概念的時候，可以將與其具有相同屬性的已知概念進行回顧性分析，利用類比的方法實現(xiàn)對新概念的掌握。就目前的數(shù)學教學來看，等差數(shù)列、等比數(shù)列在概念上具有相似性，所以在等比數(shù)列的具體教學中，老師可以讓學生分析等差數(shù)列的特點，然后將其特點進行移植，這樣，學生對于等比數(shù)列的概念會有初步認知，之后再經過老師的詳細分析，學生對概念的理解會更加深刻。另外，在橢圓、雙曲線的概念教學中，此方法也可以進行利用。從核心素養(yǎng)的角度分析，此方法能夠實現(xiàn)學生的舉一反三，由此及彼，對于學生的數(shù)學抽象、邏輯推理以及數(shù)學建模能力的提升有顯著的作用。

第三，在概念課教學實踐中，可以利用數(shù)形結合的方法。所謂數(shù)形結合方法，具體指的是在進行概念講解的時候，老師不僅僅進行抽象的文字分析，更要配合具象性的圖像。比如在講解圓和圓、圓和直線關系的時候，老師不僅要用文字和語言進行敘述，更要利用圖像讓學生有直觀的感受，這樣，學生的數(shù)學抽象和直觀想象可以得到結合，其他方面的核心素養(yǎng)也能夠實現(xiàn)顯著的提升。

綜上所述，數(shù)學概念課在高中數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，對于學生理解概念和分析概念有重要的意義，因此，必須要對概念課教學給予重視。目前的數(shù)學教學不僅要基于課標的基本要求，還要在核心素養(yǎng)的要求下實施教學，因此，概念課教學需要利用全新的方法和策略。文章對核心素養(yǎng)下的概念課教學做分析，旨在為教學實踐提供幫助。