江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)時思小學 朱英萍

一、課題的提出

在《全日制義務(wù)教育課程標準(2011 版)》中指出：“數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。”

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中就提出：“我們應(yīng)該創(chuàng)造一個兒童樂園，成人應(yīng)該加入小孩子的隊伍里去，陪著小孩子一起創(chuàng)造?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)該在課內(nèi)外，但重點還是教學的過程中。以往的課堂規(guī)定學生不能做什么、該做什么，只注重知識的習得，不關(guān)注知識習得的方法和過程，創(chuàng)新意識被束縛。

1.概念界定

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

2.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與數(shù)學教學的聯(lián)系

數(shù)學創(chuàng)新教育就是通過數(shù)學教育來提高學生的創(chuàng)新意識，使他們掌握科學知識和科學方法，為學生今后達到高層次的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

二、五大解放，培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，解放大腦，注重問題的提出

陶師肯定兒童有創(chuàng)造力，所以必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來，其中最要緊的是解放孩子的頭腦。解放學生的大腦，就是先要激發(fā)創(chuàng)造活動的動力。蘇教版小學數(shù)學教材一個顯著的特點就是創(chuàng)設(shè)情景，使學生感受到數(shù)學的實用性，激發(fā)學生學習的動機，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的第一步。

比如在教學“整十數(shù)乘一位數(shù)”和“不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了大象搬木頭的情境：1 頭大象運2 個10 根木頭，那么3 頭大象運多少？學生先說說自己的想法，教師可以追問：“你是怎么想到的？”學生就可能根據(jù)情境創(chuàng)造性地回答：“20+20+20=60。”“2 個10 乘3 是6 個10，是60?！薄耙驗?×3=6，所以20×3=60?！倍嗝窗舻那榫?，使學生在計算的時候明白算理，為學生熟練計算做了鋪墊。

2.動手實踐、自主探究，在解放學生雙手的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶師從人類的發(fā)展得到結(jié)論：“人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一天千里，超越一切動物。假使人類把雙手束縛起來，就不能執(zhí)行頭腦的命令。小孩子喜歡多動手，這正是人的本性。”有時因為種種原因，我們的數(shù)學課堂上缺少了讓學生動手的機會，無疑壓制了小孩子本性的發(fā)揮，這等于把小孩子的手用無形的繩子捆了起來。

比如在小學低年級教學“20 以內(nèi)的加法”的時候，如果讓孩子死記硬背，數(shù)學學習就會枯燥無味，其實教材上設(shè)計了讓學生移一移花片、擺一擺小棒、畫一畫過程、數(shù)一數(shù)結(jié)果，都是為了讓學生經(jīng)歷動手的過程，在理解算理的基礎(chǔ)上有意義地記憶。

3.合作交流、大膽發(fā)言，在解放學生的嘴的同時發(fā)展語言表達能力

陶師說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！钡湍昙壍暮⒆酉矚g說，而且樂意說，但有時候詞不達意，甚至是錯的，有的老師覺得讓他們說還不如自己說得準確，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要從低年級抓起，提倡讓學生大膽地說。學生剛開始可能從簡單模仿著說、不完整地說再到內(nèi)化他人的想法，完整地表達自己的想法，符合學生螺旋上升的心理特點。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學課堂上，教師要少說，讓學生多說，使他們養(yǎng)成合作交流、大膽發(fā)言的好習慣。

4.接觸生活，傳承文化，解放學生學習的空間，讓創(chuàng)新意識更深刻

陶師說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然及大社會中的三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”這是與陶師歷來所提倡的“要讀活書”的精神是一致的，也可以說是陶行知生活教育理論的形象化的敘述。

小學數(shù)學低年級課堂上，我們不能一味地埋頭苦做，課堂上讓學生把數(shù)學多與生活聯(lián)系，傳承數(shù)學文化，解放學生學習的空間，讓學生的創(chuàng)新意識不再狹隘，使其發(fā)展得更深、更廣闊。

5.學會期待，共同成長，解放學生的時間，等待創(chuàng)新之花慢慢綻放

陶師說：“一般學校把兒童全部時間占據(jù)，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。創(chuàng)造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間之解放。”

發(fā)展學生的創(chuàng)新思維不是一蹴而就的，是量的積累導(dǎo)致質(zhì)的改變。我們不應(yīng)該讓學生用全部時間學數(shù)學，而應(yīng)該控制學生作業(yè)的質(zhì)與量，切不可讓學生超負擔學習。在數(shù)學課堂上，教師也應(yīng)該給予學生時間來消化，“候答”就是教師尊重學生，解放學生的時間的一種具體表現(xiàn)，是給予學生創(chuàng)造的可能性。

總之，學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，離不開教師在數(shù)學教學中有意識地引導(dǎo)和訓(xùn)練，根據(jù)知識特點和兒童的認知規(guī)律，解放學生的腦、手、嘴、空間和時間，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的富有競爭力的優(yōu)秀人才。