江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)蒲西小學(xué) 姜小兵

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自由探索理解知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性的素質(zhì)，對(duì)其思維品質(zhì)的提升以及學(xué)科興趣的發(fā)展有著重要意義。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)較抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維與推理能力有一定要求的學(xué)科，在新的教學(xué)理念下，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

一、合理設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

分析并解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效來源。要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極思考的良好習(xí)慣，通過提問的方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主探究新知識(shí)，從而完成對(duì)問題的解答。教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理變換提問形式與問題的內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，通過圖像視頻等方式引出問題，一方面導(dǎo)入教學(xué)主題，另一方面吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中逛超市的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇其喜歡看的動(dòng)畫片中的相關(guān)片段來呈現(xiàn)。隨后，提問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？面對(duì)你喜歡的物品，你如何去得到呢？”讓學(xué)生自主思考，引出人民幣的教學(xué)概念。教師繼續(xù)提問：“不同的物品對(duì)應(yīng)的價(jià)格相同嗎？如何合理分配手中的人民幣呢？”同時(shí)在多媒體上為學(xué)生展示不同的商品圖片，比如橡皮、筆記本、蘋果、香蕉……在問題的提示下，學(xué)生進(jìn)行思考，并學(xué)習(xí)課本上相關(guān)的知識(shí)概念，最后結(jié)合所學(xué)的加減法的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)不同人民幣的價(jià)值以及元、角、分的換算建立清晰且形象的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探索課堂教學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中積極主動(dòng)地思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、組織合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，既能夠充分尊重學(xué)生的主觀意愿，為其創(chuàng)造舒適、寬松的自主學(xué)習(xí)空間，又能夠增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的正反饋。相比于單一的教學(xué)模式，合作式學(xué)習(xí)更符合當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮其思維活躍性的優(yōu)勢(shì)，在集中討論交流的過程中進(jìn)行思維的碰撞，從而迸發(fā)出具有創(chuàng)新性的解題方法，既有利于提高學(xué)生主動(dòng)性，又能夠保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極組織合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置合作探究任務(wù)，通過問題來啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，在動(dòng)態(tài)化的管理之下提高合作效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：“生活中有哪些正方體與長(zhǎng)方體？”學(xué)生在積極思考的過程中，根據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活中的物體，從而對(duì)長(zhǎng)方體與正方體建立更加清晰且直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，教師在多媒體上展示表格，讓學(xué)生以小組為單位，從棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)個(gè)數(shù)、面等角度去觀察二者，并在合作中完成表格，進(jìn)行自主總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。教師在這個(gè)過程中應(yīng)及時(shí)參與到學(xué)生的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其提出合適的引導(dǎo)，保證其自主學(xué)習(xí)的效率。

三、布置開放性作業(yè)，培養(yǎng)發(fā)散思維

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)理解與應(yīng)用的檢驗(yàn)，也是將教學(xué)從課堂合理延伸到課外的橋梁。小學(xué)時(shí)期學(xué)生思維活躍，頭腦中充滿了各種奇特的想法，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生這一長(zhǎng)處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多布置一些具有開放性、探究性的課題作業(yè)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，解讀并聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，不僅為其課后自主學(xué)習(xí)注入活力，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)往往以習(xí)題練習(xí)為主，過分注重對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)?；谝陨蠁栴}，教師要及時(shí)改正，通過開放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后搜集各種圖形面積的計(jì)算公式，并將其整理到筆記本中，隨后通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，為學(xué)生提供一些復(fù)雜的多邊形圖形，并提示學(xué)生運(yùn)用分割、拼湊的方法，找出該多邊形由哪些基礎(chǔ)的圖形構(gòu)成，從而簡(jiǎn)化面積計(jì)算。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子，選一個(gè)具有多邊形特點(diǎn)的圖形，并將其畫在作業(yè)本上，求出面積。最后，根據(jù)學(xué)生對(duì)多邊形面積的求解計(jì)算過程，讓學(xué)生思考：“為什么多邊形的面積可以通過對(duì)整體圖形進(jìn)行分割后單獨(dú)相加求得，而周長(zhǎng)卻不可以呢？”在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，并根據(jù)已有的周長(zhǎng)與面積知識(shí)去自主作圖計(jì)算，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，收獲不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師與學(xué)生共同配合與長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展道路上的引路人，要仔細(xì)研究并創(chuàng)新教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，貫徹以生為本的教育理念。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)的自主性與積極性，促進(jìn)高效率自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。