安徽省宣城市郎溪二中 范 丹

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師一直運用單一的教學(xué)手段來進行教學(xué)，使得課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到顯著的提高，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，對原有課堂教學(xué)模式進行有效的改革和創(chuàng)新，從而使得數(shù)學(xué)課堂可以凸顯素質(zhì)教育的特征。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在初中階段的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，還有助于學(xué)生邏輯思維的形成。但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教師只是非常生硬和直白地向?qū)W生講述一些知識內(nèi)容，并且在課堂講述的過程中沒有和學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣骱突?，再加上初中階段學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維尚未成熟，所以這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生抵觸情緒，整個課堂教學(xué)也處于一種沉悶的氛圍中。隨著新課標(biāo)對課堂教學(xué)要求的不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行積極有效的改革，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)。這就需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活進行有效的連接，不僅有利于增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還有利于降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并且在無形之中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師一定要對新課程改革進行反復(fù)而深入的研究，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和理解能力，運用生活化的教學(xué)手段來進行教學(xué)，突出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)形成的一種良好的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生非常積極的影響，是一項綜合性的品質(zhì)。從整體上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括基本知識、邏輯思維能力、空間想象能力以及推理運算能力等，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中從這些數(shù)學(xué)知識入手，對數(shù)學(xué)知識背后所蘊含的數(shù)學(xué)思路以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行全面而深入的分析。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主，開展針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界和思考世界。

三、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略

1.構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)

初中階段的數(shù)學(xué)涵蓋了許多知識點，并且每一個知識點之間的聯(lián)系也是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培育時，應(yīng)當(dāng)立足于初中教材的全局，促進學(xué)生形成完整的知識體系。教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容入手，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中了解和掌握不同知識點之間的邏輯關(guān)系，從而幫助學(xué)生在腦海中形成較為完善的知識體系，逐漸強化學(xué)生的邏輯思維。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會對人才的需求，制訂有益于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，除了要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更加要注重對學(xué)生文化取向的培育，從而使學(xué)生可以將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中解決相關(guān)問題。例如，教師在課堂中向?qū)W生講述“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看數(shù)學(xué)課本的目錄，使學(xué)生有全局觀，學(xué)生在觀看目錄的過程中，會大概了解這一部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點，之后教師再讓學(xué)生根據(jù)課本目錄來構(gòu)建較為完整的知識體系，讓學(xué)生通過自主閱讀來全面地整理這部分知識內(nèi)容，使學(xué)生可以具備較為完善的邏輯思維能力，加強各個知識點之間的聯(lián)系，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有較好的作用。

2.增加學(xué)生的實踐次數(shù)

教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培育的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，增加學(xué)生實踐的次數(shù)，使學(xué)生可以在動手操作的過程中加深對課本知識內(nèi)容的理解。例如，教師在課堂中向?qū)W生講述“全等三角形”這一部分知識內(nèi)容時，可以通過多媒體向?qū)W生展示一些生活中三角形的圖片，在展示完成之后，教師要向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考，一些形狀相同的三角形放在一起能稱作是全等三角形嗎？”教師在向?qū)W生提出這一問題后，可以讓學(xué)生拿出身邊的剪刀和紙剪出兩個三角形，讓學(xué)生在自主操作的過程中思考怎樣判斷兩個三角形是全等三角形，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式對這一部分知識內(nèi)容進行全面的探究，在這一教學(xué)過程中，不僅學(xué)生的空間想象能力得到了有效鍛煉，邏輯推理能力也得到了有效提高，學(xué)生可以有方向性地進行課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自主操作的過程中，整個學(xué)習(xí)過程也是非常有趣味性的。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義及特征入手開展針對性的教學(xué)，并且在課堂中還要增加學(xué)生的實踐次數(shù)，使每個學(xué)生的探究欲望和探究能力得到有效的調(diào)動和提高，從整體上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。