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        加強教師隊伍建設(shè),做好家園共育工作

        2020-12-18 00:16:28商麗華
        好家長 2020年12期
        關(guān)鍵詞:共育家園教師隊伍

        文 商麗華

        家園共育是幼兒教育的必然趨勢,對促進幼兒的全面發(fā)展具有極其重要的作用。在家園共育中,教師起著主導作用,只有教師隊伍專業(yè)水平不斷提升,才能使家園共育發(fā)揮出最佳效果。

        一、教師隊伍建設(shè)對家園共育的重要影響

        著名教育家陳鶴琴先生曾指出:“幼稚教育是一種很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!庇纱丝梢姡彝ソ逃枰玫接變簣@的指導與幫助,這樣才能保證家庭教育的科學性和合理性,而良好的家園關(guān)系能夠促進幼兒身心全面發(fā)展。

        在家園關(guān)系中,教師起著主導作用。一個專業(yè)、有責任心、有耐心的教師隊伍能有效推進家園工作高質(zhì)量發(fā)展。而一個缺乏專業(yè)引領(lǐng),消極對待家園工作的教師隊伍則會引發(fā)家園矛盾,破壞家園關(guān)系。所以,幼兒園要想獲得高質(zhì)量的教育成果,就必須加強教師隊伍建設(shè),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣才能得到家庭的大力支持與配合,形成家園合力。

        二、家園合作中存在的問題及原因分析

        (一)對家園合作的認識不充分

        家園合作的最終服務(wù)對象是幼兒,家園合作的最終目的是促進幼兒全面和諧地發(fā)展。雖然教師們都知道家園合作的必要性,但仍有部分教師將家園合作視為工作負擔,還有部分教師很少主動研究、反思、家園合作中遇到的問題,同時又缺少理論支撐和實踐經(jīng)驗,導致家園合作流于形式,起不到實質(zhì)性的效果。

        (二)家園活動形式單一、內(nèi)容淺薄

        當前的家園合作中,家長僅參與了一些園所安排的活動,如家長開放日、親子運動會等,家長參與園所管理工作和教育決策類活動較少;也有部分家長能為幼兒的活動收集資源,和幼兒合作完成一些作品,但教師沒有詳細說明活動的目的和意義。受這些合作形式的影響,家長對幼兒園教育教學活動以及幼兒在園的發(fā)展情況知之甚少,無法對幼兒和園所產(chǎn)生客觀的評價。

        (三)教師與家長的地位不平等

        在家園合作中,教師與家長的地位不平等存在兩種情況。

        1.家長處于被動、執(zhí)行的一方

        一般情況下,教師在家長心目中處于權(quán)威的地位,即便有的家長想與教師交流自己對幼兒的一些看法,但是由于聽到教師對幼兒定論性的評價后,便失去了與教師繼續(xù)進行交流的愿望。例如,有的教師向家長反映幼兒在園攻擊性行為比較明顯,而家長也希望能聽到幼兒的一些優(yōu)點,但是聽到教師總是強調(diào)幼兒在園做“壞事”,家長想和教師溝通的欲望就會大大降低。另外,還有一些家長性格比較內(nèi)向,不善于交流或者缺乏自信,教師也很少主動和這些家長溝通,這些家長在家園合作中自然就會處于被動地位。

        2.教師處于被動的一方

        受學歷、性格等因素的影響,有些家長認為自己的教育方式是正確的,甚至認為教師應(yīng)該跟隨自己的想法對幼兒進行教育;有些教師為了迎合家長,盲目地跟隨、順從家長的意愿,失去了自己的專業(yè)思考。

        三、加強教師隊伍建設(shè),做好家園共育的管理策略

        (一)提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

        1.引導教師樹立正確的合作意識

        蘇聯(lián)杰出教育家馬卡連柯認為“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭”,幼兒園和教師在家園合作的過程中具有舉足輕重的作用。因此,幼兒園和教師要轉(zhuǎn)變教育理念,樹立大教育的觀念,強化合作意識,積極主動地與家長進行溝通、交流與合作。

        在進行家園合作的過程中,教師只有真正理解家園合作的內(nèi)涵,才能將家園合作的教育思想融入日常工作中。所以,幼兒園有必要組織教師(包括保育員)集體講解家園合作的精神實質(zhì)并討論有效的實施方法。幼兒園可以定期開展教師座談會,請教師談?wù)劷诩覉@合作的開展情況、困難與成效;也可以不定期地與教師或保育員進行交流,了解情況;還可以向家長開展問卷調(diào)查或家訪活動,通過收集家長反饋的信息,了解教師對家園合作的理解程度以及實施情況。在教師真正領(lǐng)悟了家園合作的內(nèi)涵以后,要向家長做好宣傳工作,以調(diào)動家長參與家園共育的積極性。

        2.引導教師幫助家長樹立良好的合作意識

        家長作為幼兒的啟蒙老師,也要樹立大教育觀念,只有家長充分了解大教育觀念的內(nèi)涵和意義,才會與幼兒園通力合作,積極配合幼兒園的工作,從而有效地實施家園合作,促進幼兒健康發(fā)展。所以,教師應(yīng)運用自己的專業(yè)素養(yǎng)幫助家長樹立大教育觀念。例如,將幼兒的活動情況通過圖片、視頻等方式分享給家長,并配以文字說明,讓家長了解幼兒在活動中的行為表現(xiàn),提出雙方應(yīng)該如何幫助幼兒取長補短;還可以將一些專家提出的先進教育理念進行整合,發(fā)在班級群中供家長參考學習、交流討論。

        (二)鼓勵教師探索家園深度合作的方式

        1.采用多樣化的活動形式

        在半日開放活動的基礎(chǔ)上開拓新的活動形式,如“家長沙龍”活動,通過游戲、分組探討、分享育兒經(jīng)驗、共享美食等方式為家長創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說的輕松氛圍,拉近教師與家長的距離;通過“家長助教”“游戲爸爸”“故事媽媽”等方式,發(fā)揮家長資源的作用,讓家長在親身參與幼兒園教育活動的同時,也能感受教師工作的辛苦并體驗幼兒的生活;通過“主題活動共談”活動征集家長的建議,幫助家長深入了解幼兒園的課程,感知游戲的作用,讓家長“知其然,也知其所以然”,從而更愿意支持和配合幼兒園的工作。

        2.針對不同家長群體,有針對性地進行合作

        幼兒園在開展家園合作時,要考慮到與教師接觸最多的幼兒家長群體有哪些,只有在了解現(xiàn)狀以后,針對不同幼兒家長群體的特點開展有針對性的活動,才能保證家園合作的有效性。例如,我園大多數(shù)幼兒的父母都是工作繁忙的上班族,平時空閑的時間較少,所以在與家長的溝通交流中教師要主動一些,多開展家訪、線上約訪、微信交流等活動,而對于祖輩家長,則要通過“共唱一首歌”“共繪一幅畫”等親子活動方式走近他們。

        (三)推動教師、家長形成互尊互助的良好關(guān)系

        要實現(xiàn)有效的家園合作,前提是教師要擺正自己的角色定位,處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者,相互之間應(yīng)該尊重、客觀、公正,只有教師和家長地位平等,合作才能真正發(fā)生。

        幼兒園可邀請專家來園開展講座,幫助教師和家長了解教師與家長相互尊重并形成教育合力的重要性。作為從事幼教工作的專業(yè)人員,教師可以引領(lǐng)家長在教育觀念上逐漸向科學的方向靠攏,提升家長的育兒觀念和教育策略。家長可以發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,積極主動地參與互動活動,分享家教經(jīng)驗和收獲。只有這樣,“家園牽手協(xié)同走”才能真正地實現(xiàn)。另外,幼兒園要讓家長看到家園統(tǒng)一教育的實效,無論是幼兒一日活動還是家園親子活動,要讓家長感受到自己的主體地位,看到和教師共同服務(wù)于幼兒帶來的現(xiàn)實效果,從而更愿意攜手共進。

        (四)引領(lǐng)教師通過反思促共同成長

        目前,家園共育工作還存在教師忙于實施,而不注重如何獲得實效的問題,導致教師缺少及時反饋和反思的過程。反思的作用在于彌補不足、精益求精。要引領(lǐng)教師進行反思,最好要將反思內(nèi)容羅列成提綱,通過開展座談會,互相交流討論并進行總結(jié),為以后家園合作的實施打牢基礎(chǔ),提供經(jīng)驗;或根據(jù)家長提供的反饋意見和建議,由教師進行反思和總結(jié),并形成報告,以家長會或者座談會的形式向家長傳達,為下一步的家園合作提出合理可行的建議。

        (五)用激勵機制構(gòu)建教師的精神家園

        作為園所的管理人員,要給予教師獎勵。班級工作做得好,家長和幼兒滿意度高的教師,應(yīng)當通過案例分享、情景模擬等方式讓教師分享自己家園工作的經(jīng)驗和處理家園矛盾的方法,并且在考核、評優(yōu)、晉升等方面給予相應(yīng)的嘉獎或支持,讓教師感受到用心工作帶來的收益,從而促進全園教師以更加積極的態(tài)度做好家園共育工作。

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