王明菊

摘 要：在小學(xué)生成長階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)將課堂中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來時(shí)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行重新審視，并且確定學(xué)生主體地位，將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，只有這樣才能保證學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)路徑;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于其日后發(fā)展與成長都有著重要作用，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的公式與概念，并且將其更好地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來。與此同時(shí)，教師也需要將情感、能力、知識(shí)等作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打造一個(gè)真切的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生了解教材，開展較強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)。最后調(diào)整教學(xué)體系，保證學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)選擇提前備課，但是在這個(gè)時(shí)候會(huì)遺漏掉一些重要知識(shí)點(diǎn)，這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熚茨軓膶W(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)定，并且缺乏固定的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)規(guī)劃出現(xiàn)雜亂無章情況。隨著時(shí)間的推移，就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)生也逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。除此之外，在教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)具有相應(yīng)特殊性。采用一般評(píng)價(jià)體系并不適合數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過程中存在相應(yīng)的缺陷，教師如果難以及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入死循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有效措施

1.將情感能力與知識(shí)結(jié)合起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將情感與知識(shí)結(jié)合起來，并且可以保證數(shù)學(xué)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。在這個(gè)過程中，需要從不同階段入手，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去察看事物的變化與發(fā)展，特別是在針對(duì)固定問題時(shí)，可以利用小組合作方式開展分析，從而得到最為優(yōu)化的答案。比如，在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組分別去調(diào)查班級(jí)每個(gè)成員體重，最終繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析得到結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的日常生活，同時(shí)也會(huì)應(yīng)用于生活當(dāng)中，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在統(tǒng)計(jì)過程中，也能使學(xué)生獲取更多有效信息。除此之外，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，使學(xué)生可以獨(dú)自思考，并且學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到思考的重要性。對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)，從多個(gè)角度出發(fā)，將理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)與了解扇形圖，同時(shí)還能將其應(yīng)用在生活當(dāng)中，以此提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.生活材料作為載體，提高學(xué)生解決問題能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從整體角度出發(fā)，并且將生活素材應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，在上課之前教師需要準(zhǔn)備好一些生活材料。比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)材料進(jìn)行重建或者組合。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去收集信息，在剛開始上課的時(shí)候，需要學(xué)生主動(dòng)說一說目前學(xué)校周圍道路大致情況，隨后提取有效信息。在學(xué)生回答問題后，教師可以從中找到有意義的信息。比如，為了學(xué)校周邊環(huán)境得到綠化，會(huì)在公路兩旁栽樹，一共需要在100棵，成活的只有96棵。學(xué)生需要根據(jù)自己已經(jīng)得到的信息去思考數(shù)學(xué)問題，最后采用自主學(xué)習(xí)和自主探究方法，根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中，教師也需要給予學(xué)生適當(dāng)幫助，告訴學(xué)生樹木成活率大致為96%，以此將百分?jǐn)?shù)概念引入課堂中。

3.采用多元化評(píng)價(jià)體系

在數(shù)學(xué)課堂中，如何才能幫助學(xué)生正確感受到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在的意義呢？這是教師必須要思考的問題。在評(píng)價(jià)過程中，教師不能將思維進(jìn)行局限，而是需要利用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。在這時(shí)，教師需要建立一個(gè)與班級(jí)特色相關(guān)的測(cè)評(píng)方案。其次，需要建立更加完善的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，教師在為學(xué)生布置作業(yè)過程中，需要將學(xué)生的日常生活與作業(yè)緊密聯(lián)系起來，并且對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明。最后，對(duì)于期末試題進(jìn)行研究，采取做一做、說一說等有效實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。在開展合作交流過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)需要提高自身專業(yè)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不能將所有的教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，而是需要借用一切生活素材開展對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)。只有這樣才能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王亞青