鄭艷霞

摘 要：語文是基礎性的教學科目，人們可從語言文字中提煉精華，獲取人生智慧，感悟情感。語文課可以拓寬視野，增強學生的學習主動性，提升學生的人文修養(yǎng)。因此，以小學語文為載體，結合教師的親身實踐，對關于優(yōu)質高效小學語文教學課堂的構建策略這一論題進行一番詳細的觀點說明與探討。

關鍵詞：小學語文;高效化;多媒體;趣味性;開放性

小學語文的課堂教學要秉承“以人為本”的教學理念，更新教學觀念，通過多樣的課堂形式激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的學科思維，教師可以運用多媒體，打造趣味性游戲，設計開放性活動，調整和改進教學進程，實現(xiàn)課堂教學的高效。

一、運用多媒體，生動形象的教學，調動學生興趣

多媒體教學具有快捷性、高效性以及生動性，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式比較單一，學生在學習時與教師的互動性教低，這樣會導致教師的教學效率較低，而應用多媒體教學的課堂更具開放性，學生更容易進入學習情境，這是一個良好的導入教學手段。運用多媒體教學方式，教師可以更好地系統(tǒng)整合思路，通過電影、電視、音樂、動畫等多種形式幫助學生快速理解知識，形成直觀、生動的印象，避免晦澀難懂的解釋與機械化說教，可以觸發(fā)學生的情感，提升學生的鑒賞與審美能力，讓學生與作者在思想情感最大限度地達到思想上的共鳴，視聽結合的教學特點提升了學生的審美能力，調動了課堂的整體氣氛。

例如，在講解《夜色》這一課的時候，教師就設計了運用多媒體的教學課堂。筆者利用大屏幕展示了幾幅美麗的圖片，圖片中的夜景非常漂亮，皎潔的月光、耀眼的星星、深藍色的天空，還有散步的行人、飛翔的小鳥，街道旁邊的花草，圖片可以激發(fā)小學生的學習興趣，同時，教師為學生播放了《靜夜思》一詩的朗誦。多媒體的課堂可以讓學生得到更多美的體驗，學生也會對課文內容理解得更加深刻，對內容記憶的時間更長。運用多媒體的小學語文課堂，以其生動形象的教學方式調動了學生的興趣。

二、趣味性游戲，靈活益智的教學，活躍學生思維

教師設計教學課堂要依據(jù)學生的年齡和心智，小學生尚處益智啟蒙階段，教師既要發(fā)展學生的思維，又要創(chuàng)設輕松有趣的教學環(huán)境。因此，趣味性游戲化的課堂是一種高效的教學課堂，“寓教于樂”的語文課程可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中得到更多的快樂。教師在教學設計上也要利用多樣的、變換的以及趣味性的手法來調動學生的學習興趣，從而提升學生的活躍性，比如猜字謎、成語接龍以及詩歌表演活動，這樣的游戲可以緩解學生對知識的畏難情緒，指導學生在簡單的游戲中學習造句，養(yǎng)成閱讀的好習慣，學會高效寫作?？傊の缎杂螒虻男W語文課堂調動了學生的積極性，活躍了學生的思維。

例如，在講解《金木水火土》這一課的時候，教師就開展了趣味性游戲的教學活動。教師可以指導學生形成小組，小組成員之間通過配合，用動作表演出漢字的意思或字形，引導另一半猜出來，猜得最快、最準的學生會得到老師的表揚，從而形成一種積極的游戲競賽機制，尤其適用于一些詞匯、成語、歇后語的教學，激發(fā)學生的興趣。趣味性游戲啟發(fā)了小學生的益智思維和綜合能力，提升了學生的活躍性，使課堂整體變得更加生動和多樣。

三、開放性活動，豐富多樣的教學，擴寬學生視野

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，小學語文教師應該設置學習小組，組織學生自由結組進行開放性、實踐性的教學活動，從而提升學生的自我學習的能力，教師要進行適時引導，比如合理提問，給予學生思路的引導。教師可以開展校園閱讀文化活動，鼓勵學生積極閱讀國內外名著，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀品味，并進行一些名著交流賞析活動，學生在經典的過程中學會了合理閱讀，并溝通交流自己的觀點與見解，之后可以完成短文的寫作練習，還可以在教師的指導下進行合作表演，再一次熟悉課文。開放性活動的實踐性語文教學提升了學生的人文修養(yǎng)，使語文課堂更具人文性與深刻性。

例如，在講解《精衛(wèi)填海》這一課的時候，教師就開展了開放性活動課堂。筆者首先為學生播放相關故事改編的動畫片，吸引學生閱讀興趣，然后布置了表演性的作業(yè)，我邀請一名學生來表演精衛(wèi)，另一些學生來表演貝殼、浪花等，教師可以為學生準備一些相應的服飾與裝扮，學生通過表演可以進一步感知內容，體會意志堅決、不畏艱難的頑強精神。開放性活動形式多樣，可以設置成“每周一讀”、詩歌朗誦大賽等多樣的方式，拓寬學生視野。

綜上所述，小學語文教師要打造有趣的、高效的教學課堂，通過多媒體設備、趣味性游戲以及開放性活動，優(yōu)化教學模式，開展多樣性的教學實踐，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在一個良好的學習環(huán)境下進行學習，因材施教，以人為本，不斷擴大學生的知識積累，打造高效化、綜合化、人文化的小學語文教學課堂。

參考文獻：

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編輯 王彥清