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        小學(xué)語文課堂常見導(dǎo)入方法淺析

        2020-12-17 04:52:02潘金娥
        新課程·上旬 2020年21期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入語文課堂小學(xué)

        潘金娥

        摘 要:在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,適宜恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì),好似投入學(xué)生腦海的巨石,激起學(xué)生猛烈的思維浪潮,積聚濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)強(qiáng)烈的探究心理,為課堂教學(xué)的成功與高效奠定基礎(chǔ)。想要課堂教學(xué)取得良好效果,務(wù)必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語文課堂;導(dǎo)入

        興趣是最好的老師,正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,提高教學(xué)效率與教學(xué)效果,打造高效課堂,讓學(xué)生愛上課堂,是所有一線老師永恒的追求?!傲己玫拈_端是成功的一半。”任何一堂課的切入點(diǎn)都離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié),尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,適宜恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì),好似投入大海的一塊巨石,激起學(xué)生猛烈的思維浪潮,積聚濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)強(qiáng)烈的探究心理,為課堂教學(xué)的成功與高效奠定基礎(chǔ)。想要課堂教學(xué)取得良好效果,務(wù)必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。下面,我將結(jié)合我校語文公開課活動(dòng)中各位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì),就小學(xué)語文課堂教學(xué)中幾種常見導(dǎo)入方法的運(yùn)用談一些淺見。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        “溫故而知新。”積累是學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng),一線語文教師都會(huì)刻意去培養(yǎng)學(xué)生樂于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)舊知是積累的一種有效手段,因此在課堂教學(xué)會(huì)被多數(shù)老師作為新課時(shí)的“集結(jié)號(hào)”,目的在復(fù)習(xí)鞏固舊知的同時(shí),引入新課。但采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),要注重“精”與“緊”,既復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的選擇要精煉,復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊扣新授課,讓學(xué)生聚攏思維,專注課堂,起到自然過渡與引出新課的作用。如在一年級(jí)后鼻韻母“ɑng、eng、ing、ong”的教學(xué)中,授課教師采用復(fù)習(xí)前鼻韻母“ɑn、en、in、un”的導(dǎo)入方法,不僅回顧了舊知,還強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)學(xué)生前鼻韻母的發(fā)音方法,在導(dǎo)入時(shí)就為突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“后鼻韻母與前鼻韻母的發(fā)音區(qū)別”打下基礎(chǔ),再出示要教學(xué)的四個(gè)后鼻韻母,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物圖片嘗試認(rèn)讀,自然而然地引入了新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入切忌“多而泛”,復(fù)習(xí)內(nèi)容過多,消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,學(xué)生響應(yīng)不積極,使老師的教學(xué)激情遭受挫折,以致整堂課變得“索然無味”。

        二、談話導(dǎo)入

        興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的推進(jìn)劑。在教學(xué)中,通過故事誘導(dǎo)、名言引入、設(shè)置懸念、質(zhì)疑發(fā)問等談話的方式,適時(shí)導(dǎo)入新課,既能渲染課堂氣氛,也可以利用學(xué)生追根溯源的心理,引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在渴求“謎底”的狀態(tài)下探求新知。如在四年級(jí)《盤古開天地》的教學(xué)中,授課教師以講述與分享神話故事的方法導(dǎo)入,讓學(xué)生以期盼新故事的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是較常見的,在使用談話導(dǎo)入時(shí),授課老師要做到循循善誘,由簡(jiǎn)入深,步步緩進(jìn),更要把控好談話合理范圍與學(xué)生響應(yīng)的預(yù)設(shè)程度,留置懸念與質(zhì)疑過深,會(huì)壓滅學(xué)生的興趣星火,談話時(shí)對(duì)學(xué)生反響失去把控,更會(huì)將學(xué)生的思維引向九霄云外,對(duì)整節(jié)課而言,不僅沒有導(dǎo)入,反而起到“導(dǎo)出”的作用。

        三、多媒體影、音、畫導(dǎo)入

        多媒體教學(xué)設(shè)備的普及與應(yīng)用,是一線課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命,它改變了以往“講”與“聽”的課堂模式,讓學(xué)生在豐富多樣的多媒體演示中,視聽結(jié)合,全方位接受知識(shí)。教師依據(jù)授課內(nèi)容,借助與之緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫、照片等資源作為課堂導(dǎo)入,既引起了學(xué)生的情感共鳴,又可以活躍課堂氣氛,在寬松的氛圍中創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在二年級(jí)《望廬山瀑布》一課中,授課老師以播放各種瀑布視頻作為導(dǎo)入,讓學(xué)生在驚嘆中感受到瀑布這一自然景觀的雄偉與壯麗,產(chǎn)生抒發(fā)觀看感受的欲望,帶著這一感觀余韻學(xué)習(xí)古詩,使學(xué)生對(duì)詩意的理解更加輕松,也更加深刻。多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)普及,作為使用者,教師要熟練掌握使用多媒體的技能與技巧,能自主使用各種多媒體課件,了解多媒體設(shè)備,并能維修簡(jiǎn)單故障,課前要做突發(fā)狀況的預(yù)設(shè)案,以避免讓多媒體成為課堂教學(xué)的“破壞者”。此外,從網(wǎng)絡(luò)選取多媒體資源時(shí)要細(xì)加斟酌,謹(jǐn)慎選取,以符合學(xué)生心理特點(diǎn),緊密聯(lián)系授課內(nèi)容為原則。

        四、知識(shí)拓展導(dǎo)入

        人類科技文化的大發(fā)展推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步,在這一前景下,當(dāng)前的語文教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的識(shí)字?jǐn)辔?,它還承擔(dān)著傳播科學(xué)、陶冶道德情操、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)等育人任務(wù)?;诖?,語文教材包含的內(nèi)容也日益豐富,課文的編排也更多樣,在說明文、科普文、名著節(jié)選等,以及寫作年代較為久遠(yuǎn)的文章的教學(xué)中,可以采用知識(shí)拓展的方法導(dǎo)入,利用教材上編排的“資料袋”“閱讀鏈接”等內(nèi)容,或課前學(xué)生搜集與課文相關(guān)的文學(xué)作品等作為導(dǎo)入資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文蘊(yùn)含的科學(xué)原理、探究精神、時(shí)代背景、寫作背景等,便于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展及加深學(xué)生對(duì)文章的理解,更好地凸顯課文的教育意義。如五年級(jí)《牛郎織女》一課,授課老師以《古詩十九首·迢迢牽牛星》、課后“資料袋”、牛郎織女星座圖作為導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生了解了“牛郎織女”故事的來源,還營造出濃烈的文學(xué)氣息,也讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待“牛郎織女”這一民間故事,既感受到故事本身的凄美,又不沉溺于故事。知識(shí)拓展導(dǎo)入依然要講求把握合適的“度”,拓展內(nèi)容過于深入與豐富會(huì)導(dǎo)致“喧賓奪主”的現(xiàn)象,讓學(xué)生反而對(duì)新授課的內(nèi)容失去興趣,影響教學(xué)效果。

        “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?!睂?dǎo)入的恰當(dāng)適用與否,直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。作為一線教師,只有在備課時(shí)著力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),才能啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維在課堂上迸發(fā)智慧的火花,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教無定法,導(dǎo)入亦無定法,這其中的奧妙還要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié),并巧妙地運(yùn)用,才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略語文的勝景。

        編輯 李琴芳

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