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        淺談培智教育教學(xué)游戲活動創(chuàng)編的幾個策略

        2020-12-17 04:52:02李斌
        新課程·上旬 2020年21期
        關(guān)鍵詞:培智教育教學(xué)策略

        李斌

        摘 要:智障學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到一些困難,為了補(bǔ)償智障學(xué)生的缺陷,矯正他們的行為,在教學(xué)過程中開展小游戲教學(xué)不僅能夠讓他們得到滿足與快樂,還能矯正智障學(xué)生的不良行為。在日常教學(xué)中,配置教育取得了良好的效果,關(guān)注了智障兒童的心理特點(diǎn)以及身體上的缺陷,在游戲設(shè)計(jì)上更加注重游戲的創(chuàng)編策略,使游戲能夠更好地開展。主要闡述了培智教育教學(xué)活動創(chuàng)編的幾個策略。

        關(guān)鍵詞:游戲創(chuàng)編;培智教育;教學(xué)策略

        無論是怎樣的兒童都有著喜愛游戲的天性,在教學(xué)的過程中,教師則可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),營造一個輕松愉悅的氛圍的同時,讓智障兒童學(xué)習(xí)到知識,通過游戲提升他們的注意力,訓(xùn)練他們的運(yùn)動能力、協(xié)調(diào)能力以及平衡能力,幫助智障兒童矯正不良行為,并使他們的缺陷得到補(bǔ)償,最終幫助智障兒童得到一定程度上的康復(fù)。游戲也有著它的特點(diǎn),在進(jìn)行培智教育的過程中,它不僅能夠吸引兒童的注意力,而且還能讓兒童進(jìn)行活動,能夠有效幫助智障兒童,讓智障兒童在快樂中學(xué)習(xí)。但是在游戲的過程中只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段才能真正激發(fā)孩子們的參加欲望,讓他們在活動中感受到快樂。

        一、關(guān)注智障兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)編合適的游戲內(nèi)容

        在進(jìn)行創(chuàng)編游戲的過程中,首先需要觀察智障兒童的日常生活,根據(jù)其實(shí)際生活了解孩子們各方面的能力,從而設(shè)置難度適宜的游戲,激發(fā)兒童們的興趣。由于兒童們的生活經(jīng)驗(yàn)比較簡單,且大部分兒童主要為大腦發(fā)育不健全,最終導(dǎo)致肢體殘疾甚至不靈活的情況,還有一些兒童則是由于肌肉中的神經(jīng)系統(tǒng)沒有得到良好的發(fā)育,這些兒童則表現(xiàn)為動作能力較差的情況。例如:患有癲癇病的孩子則不能讓他們參加劇烈的運(yùn)動,而患有先天性心臟病的孩子則不能讓他們參加快跑,在進(jìn)行教學(xué)時,則需要將快跑換成慢跑的游戲,或者在開展籃球進(jìn)框的活動時則將其改為小球進(jìn)紙簍等,當(dāng)在選擇游戲內(nèi)容的時候,教師需要關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,找到符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲,讓學(xué)生參與進(jìn)活動中來。比如在開展活動的過程中,教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行兩人合作的運(yùn)球游戲,讓學(xué)生兩人進(jìn)行合作,夾緊軟球,這樣不僅不容易掉,而且學(xué)生玩著玩著勁頭大了便能體會到活動中的快樂,成功之后也會為學(xué)生帶來滿足感。

        二、注重游戲過程的創(chuàng)編,吸引學(xué)生的注意力

        在進(jìn)行游戲創(chuàng)編的過程中,我們應(yīng)該根據(jù)智障兒童的發(fā)展特點(diǎn)來選擇適合孩子的游戲內(nèi)容,由于智障兒童與一般孩子的身體指標(biāo)有著較大的區(qū)別,為了讓他們能夠?qū)W得愉快,需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)設(shè)接近他們的實(shí)際游戲內(nèi)容開展游戲。游戲的方法應(yīng)該簡單明了易于操作,選擇便于學(xué)生掌握與理解的游戲,不僅游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)更加簡潔,還需要考慮智障兒童的接受能力,并且在學(xué)習(xí)鞏固的過程中逐漸增加游戲的難度。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中首先需要重視的便是游戲的過程,在游戲中的勝負(fù)并不是最終的目的,最主要的是讓學(xué)生感受到樂趣,使學(xué)生更加樂于參與到游戲中來。由于智障兒童對于輸贏比較敏感,輸?shù)舻膶W(xué)生很容易產(chǎn)生自卑情緒,因此,在設(shè)計(jì)游戲時,教師需要減少輸贏成分,讓每位學(xué)生都感受到游戲的快樂。

        三、對問題進(jìn)行設(shè)計(jì),鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考

        為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣,教師可以通過提出問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生開始自主地思考,讓學(xué)生始終處于一種積極思考的狀態(tài)中,這樣不僅可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師如果采用說教式的教學(xué)方式是很難真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,教師需要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究與探究,這樣才能真正提升學(xué)生的思維能力,讓智障兒童成為學(xué)習(xí)課堂中的主動參與者與實(shí)踐者,而不僅僅只是聽眾和看客而已。例如:當(dāng)在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基本知識的時候,教師便可以讓學(xué)生主動思考一下,每個形狀之間有什么不同,又有什么相同之處,并且通過繪畫的方式在草稿紙上進(jìn)行繪畫,通過了解學(xué)生的生活實(shí)際情況、心理情況等來進(jìn)行出題。此外,教師還可以讓學(xué)生討論,各自說說自己的看法,并且在必要的時候,教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生的四肢活動起來,這樣不僅能夠使得教學(xué)變得更加有效,而且還能讓學(xué)生的思維活躍起來,讓學(xué)生通過互相合作的方式共同進(jìn)步,這樣不僅提高了學(xué)生的參與率,而且學(xué)生還能感受到求知的快樂,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動帶來的快樂,最終幫助兒童建立同伴關(guān)系,提升認(rèn)知能力與社交能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在教育的過程中開展游戲活動是一種有效的教學(xué)手段,能促進(jìn)智障兒童的全面發(fā)展,而且通過游戲的方式不僅可以吸引兒童的注意力,還能通過游戲來開拓他們的智慧,讓他們認(rèn)識世界,了解世界。因此,在開展教育工作時,教師需要注重游戲的設(shè)計(jì)策略,創(chuàng)編合適的游戲內(nèi)容,進(jìn)行游戲過程的策劃,從而讓兒童們在游戲中熟練掌握游戲的技巧,通過游戲的方式激發(fā)兒童的思考能力以及運(yùn)動能力,讓他們感受到游戲活動的快樂。此外,教師還需要采用問題設(shè)計(jì)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及社交能力,讓智障兒童也能得到全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]夏艷清,王青建.試論數(shù)學(xué)游戲的功能[J].遼寧師范學(xué)報(bào),2002(3).

        [2]陳安富,徐濤.游戲化教學(xué)在培智過程中產(chǎn)生的作用[J].新課程(小學(xué)),2014(7):213.

        編輯 李琴芳

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