席晶

摘 要：在貧困地區(qū)農(nóng)村小學，客觀分析小學英語教學的現(xiàn)狀，剖析學生英語口語交際的困難和問題，采取簡單有效的教學措施，努力提高農(nóng)村小學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：貧困農(nóng)村;小學生;口語表達

會寧縣地處西北內(nèi)陸地區(qū)，是全國紅色革命圣地，是全國教育名縣，同時也是國家級貧困縣。從三年級開始學習英語，逐漸提高教育教學難度，對于貧困農(nóng)村地區(qū)小學生來講，由于受家庭、師資及教學資源等因素給小學生英語口語帶來很大的影響。雖然學習四年，時間也不短，但是小學學業(yè)完成后，他們所學到的英語仍然只能算是“啞巴”英語，如何提高英語口語表達和交際能力成了農(nóng)村小學英語教師所關注的問題。

一、小學生學習英語時面臨的困難

1.農(nóng)村小學生英語口語表達障礙

農(nóng)村小學生和城市小學生相比，首先缺少的就是豪放、直率。這主要與他們的成長環(huán)境有很大的關系。與城市的小學生相比，最為明顯的是學生膽小，不敢放出聲去讀。所以，逐漸養(yǎng)成了小聲而且一錯到底的毛病。因此，農(nóng)村孩子的英語教起來就很有難度。

2.傳統(tǒng)的上課方式使學生放不開

在鄉(xiāng)村小學，大齡或者非專業(yè)的教師上英語課是很普遍的，就知道滿堂灌，自己知道點英語還是在上學時學到的，也沒有積累多少英語。學習單詞時讓學生用漢字來標記單詞的讀音，根本不知道引導學生單詞的音標教學。其原因有：首先備課不扎實，沒有創(chuàng)設很好的語言環(huán)境;其次，很少使用現(xiàn)代媒體來給學生正確的讀音，甚至在課堂上出現(xiàn)邊授課，邊查閱資料（現(xiàn)在方便了，不會的東西直接就在手機上查找）的不良習慣。為了讓孩子只記住讀音，強加注釋中文“體車”或“汽車”之類的標記……死記硬背單詞及句子的發(fā)音，長期下去，學生不但對單詞不理解或錯讀，錯誤的教學方式讓學生根本不知道怎樣學、如何學。

3.家長不重視學生的學習

孩子學習的進步，離不開家長的付出。這些家長由于文化水平的限制自身不會英語，甚至有些不夠重視對小學生英語學習的輔導（或者購買磁帶、光盤等）是很常見的，平時為了糊口，根本不關心孩子的學習，再加上自身不會英語，學不學是孩子自己的事情。等到學習成績跟不上甚至倒數(shù)時才醒悟。認為孩子的學習就是學校的事情，而自己不能投入到孩子的學習中去，更不能給孩子營造一個好的學習環(huán)境。

二、激發(fā)學習的積極性

1.大力營造學習氛圍，激發(fā)學習的積極性

興趣是最好的老師。無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，學習也不例外。在教學中教師要盡可能想辦法化枯燥為有趣，盡可能使英語教學內(nèi)容與生活相結合，聯(lián)系小學生的實物記憶，喚醒學生的感性表象，強化學習積極性。如在教學單詞時，老師要盡可能發(fā)揮自己的潛力，結合自己的親身感受，讓學生動起來，把時間和精力花在對單詞和句子的理解上，然后鼓勵大聲地讀，在讀中理解和記憶。這樣久而久之才會提高學習的感悟能力。每次在上新課之前，采用各種激勵的方法，讓學生進行讀、說比賽，獎勵小紅星等手段，充分激發(fā)學生對英語學習的興趣。

2.鼓勵學生平時多使用英語交流

英語課堂還普遍可見傳統(tǒng)的中文式英語課堂的影子，如何改變傳統(tǒng)現(xiàn)狀，就需要老師在課堂上創(chuàng)設良好的英語學習平臺。比如：上課前師生間、學生間的相互交流，很大程度上提升了英語的表達能力，貴在參與，不求結果怎樣，只要把本節(jié)課的教學任務弄清楚、弄明白就能行了。所以，教師在備課時，本節(jié)課的教學內(nèi)容有限，要將學生在課堂上的交流作為本節(jié)課的重點，要科學地引導學生動起來。采取各種活動組織小學生進行互動，在游戲中不知不覺地讓學生獲取知識，慢慢培養(yǎng)學生學習的積極性。由于學生的基礎薄弱，每天的學習任務不多，英語老師很有必要利用閑暇時間進行一對一交流指導。英語老師要活潑大方，引導學生有序開展口語提升過程。一定做到自己要及時為自己“充電”，力爭在引導的過程中流暢、吸引學生的注意力。

3.靈活多變的教學方法，更有利于吸引學生的注意力

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭n堂教學除了扎實的理論知識和良好的學習環(huán)境，還要熟練地使用網(wǎng)絡資源，上課前利用多媒體課件，把學生最感興趣的圖片和活動展現(xiàn)出來，為課堂增添一些色彩，讓他們積極地參與每次的教學活動中去，老師盡可能少說，引導學生大膽交流，把時間交給學生。對發(fā)言積極的學生給予鼓勵和表揚，哪怕是一顆小小的紅星或者是一顆糖，很大程度上會消除學生的厭倦情緒，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于吸引學生的注意力。

總之，面對貧困農(nóng)村地區(qū)基礎薄弱、家庭教育落后的現(xiàn)狀，老師應該以教學大綱為教學依據(jù)，以扎實的理論知識作為后盾，以最佳的狀態(tài)去引導學生大膽交流，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用一顆善良的心去耐心地引導，我相信農(nóng)村學生一定會像城市里的學生一樣，天真活潑，教室內(nèi)外會充滿歡聲笑語的。

編輯 溫雪蓮