陳利強 朱明霞 　唐晶　代立梅　李連闖　郭雙林　陳佳明

摘 要：為主動適應(yīng)新形式下，“新工科”對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，根據(jù)“新工科”建設(shè)的思路和教育部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，以黑河學(xué)院為例，分析了新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問題。具體表現(xiàn)為：專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不夠靈活、實踐教學(xué)資源不夠充分。提出應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)機(jī)制、加強師資隊伍建設(shè)等方面具體應(yīng)對措施，為構(gòu)建新工科背景下新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新工科

應(yīng)用化學(xué)可授理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生目前都授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。應(yīng)用化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，其介于化學(xué)與化學(xué)工程與工藝專業(yè)之間的一個應(yīng)用學(xué)科。與化學(xué)專業(yè)相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)側(cè)重在知識目標(biāo)上更加突出知識的應(yīng)用性、實踐性，其要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決實際生產(chǎn)、社會生活中的問題[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前全國具有本科院校共計1278所，而開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的高校則達(dá)400余所。這些院校中絕大多數(shù)都是在1998年高校擴(kuò)招以后新增專業(yè)，只有少數(shù)老牌院校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)達(dá)30年以上。由于辦學(xué)層次的定位、學(xué)科發(fā)展方向的側(cè)重和學(xué)科歷史沉淀等不同，各學(xué)校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，開設(shè)課程和人才培養(yǎng)體系等方面各有側(cè)重。

當(dāng)今世界各國都想在第四次工業(yè)革命浪潮來臨前搶占制高點。在此背景下，美國政府提出了再工業(yè)化戰(zhàn)略，德國則提出了“工業(yè)4.0”。我國也將《中國制造2025》，和“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略部署提上了日程。新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，離不開人的因素。因此，需要高校建設(shè)一批適合未來新產(chǎn)業(yè)的新工科來支撐新經(jīng)濟(jì)，中國才有可能在未來的競爭中實現(xiàn)彎道超車，全面推進(jìn)實施制造強國戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、新工科建設(shè)的”復(fù)旦共識”和”天大行動”對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]

2019年8月，黑龍江省黑河市自貿(mào)區(qū)片區(qū)正式成立。黑河市抓住此次機(jī)會，大力調(diào)整現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，而產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展離不開工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。黑河市地處北疆，人才外流現(xiàn)場比較明顯。在新形勢下，黑河學(xué)院作為黑河市唯一的一所地方本科高校，就要著眼于為服務(wù)黑河市地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型化學(xué)人才。在新形勢下，要以新工科人才特征為需求導(dǎo)向，不斷強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。基于新工科背景，黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)需要進(jìn)一步探究應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)模式，以改革為突破口，促進(jìn)黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求。

（一）人才培養(yǎng)模式存在的問題

沈玉龍等研究提出：2000年以后升本的本科院校存在辦學(xué)時間短、專業(yè)方向不明確、區(qū)域針對性不強等問題。黑河學(xué)院2005年升本，2008年第一次開設(shè)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)。專業(yè)開設(shè)之初，分為化學(xué)制藥和環(huán)境監(jiān)測與治理兩個方向。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)環(huán)境監(jiān)測與治理方向從2008年開設(shè)以來，到2012年發(fā)展不錯，學(xué)生就業(yè)和考研各項指標(biāo)都名列前茅。但自2013年開始，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)環(huán)境監(jiān)測與治理方向招生人數(shù)全面萎縮，至2017年取消該方向招生，自2018年開始向材料化學(xué)方向轉(zhuǎn)型，并開始招生。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)制藥方向自2008年開始招生以來，一直發(fā)展比較平穩(wěn)。黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開辦之初，大家都沒有經(jīng)驗，很多專業(yè)課都是由剛畢業(yè)的碩士來承擔(dān)。人才培養(yǎng)方案不僅存在沿襲傳統(tǒng)模式，還有明顯的照搬其他學(xué)校模式的痕跡。沒有結(jié)合黑河市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、沒有從黑河學(xué)院自身性質(zhì)、辦學(xué)定位等實際情況出發(fā)，來制定應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（二）課程體系合理性有待商榷

課程體系是人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)層次的載體。黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)申請的基礎(chǔ)是理科師范類化學(xué)專業(yè)，開設(shè)之初由于需要平衡師資等問題。在課程設(shè)置方面，與化學(xué)專業(yè)的一些課程重復(fù)讀較高，尤其是四大化學(xué)基礎(chǔ)課程及課時上體現(xiàn)較為明顯。課程開設(shè)應(yīng)學(xué)校要求，必須選用高等教育出版社或者“985”等高校規(guī)劃教材，授課內(nèi)容則盲目照搬學(xué)術(shù)性高校全部教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮因為高考篩選分流作用，黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生實際情況，這就存在一個教與學(xué)的矛盾。

在專業(yè)開辦之初，缺乏必要的辦學(xué)經(jīng)費，實驗場地及設(shè)備跟不上。因此，導(dǎo)致2011年以前的實踐教學(xué)課程體系中，結(jié)合工程實際的實踐教學(xué)比重不足。隨著辦學(xué)條件逐步完善，實習(xí)實訓(xùn)基地的逐步建立，課程體系才慢慢調(diào)整并逐漸完善。

（三）教學(xué)方法不夠靈活

隨著招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大化，年輕教師的比例越來越大。隨著職稱評定指揮棒的方向指引，年輕的高校教師在教育實踐中“重科研輕教學(xué)”已成為一種普遍現(xiàn)象。年輕教師醉心于科研，想通過快速途徑獲得職稱的評定工作[3]。因此，年輕教師在對學(xué)生的教育，工作的熱情及積極性照老教師都存在一定差距。他們大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，照著PPT念，缺乏課堂教學(xué)的思考，缺乏對課堂教學(xué)改革的熱情，與學(xué)生缺乏必要的討論及互動等。學(xué)生對學(xué)科前沿知識的捕捉及前沿動態(tài)的了解不夠深入，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，很難運用所學(xué)知識去解決新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)中面臨的實際問題。

（四）實踐教學(xué)資源匱乏

新建地方院校存在的一種通病就是先申請專業(yè)，然后再基本從零開始建設(shè)這個專業(yè)。因此，前期學(xué)生可能存在實習(xí)實訓(xùn)基地不足，甚至無法正常100%的保質(zhì)保量開出相應(yīng)的實驗課程。再者，一只具有較強的教學(xué)能力和實踐能力的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)還存在欠缺，使得企業(yè)、學(xué)生和實習(xí)指導(dǎo)老師溝通不暢。這容易造成實習(xí)實訓(xùn)合作單位的合作意向減弱，愿意接收學(xué)生實習(xí)的意愿普遍下降。學(xué)生對企業(yè)的管理，人才的重視及培養(yǎng)不滿意等。實習(xí)指導(dǎo)老師對企業(yè)生產(chǎn)流程及管理不熟悉，無法無法對學(xué)生進(jìn)行全面及有針對性指導(dǎo)等。以上問題可能導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。針對上述問題，黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在辦學(xué)摸索過程中，逐漸明確了辦學(xué)定位、不斷優(yōu)化課程體系、穩(wěn)步推進(jìn)實踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行卓有成效地探索，努力培養(yǎng)對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和實習(xí)實訓(xùn)合作基地的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革舉措

（一）對接市場需求，明確專業(yè)方向

根據(jù)黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷史和學(xué)科特點，以及當(dāng)前社會對化學(xué)制藥和材料化學(xué)人才的需求。黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)在2017年將環(huán)境監(jiān)測與治理方向停辦，繼而在2018年新開設(shè)材料化學(xué)方向。材料化學(xué)方向有熔鹽與功能材料黑龍江省重點實驗室做支撐。環(huán)境監(jiān)測與治理方向停辦主要是考慮學(xué)生就業(yè)的去向問題。

（二）持續(xù)優(yōu)化課程體系

黑河學(xué)院在應(yīng)用型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程中，首先組織專業(yè)教師到黑龍江大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，環(huán)境監(jiān)測與治理方向?qū)W黑龍江大學(xué)，化學(xué)制藥學(xué)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)。其次，還邀請用人單位，實習(xí)實訓(xùn)基地和行業(yè)專業(yè)參與教學(xué)課程及內(nèi)容的修訂工作。通過上述措施，明確本專業(yè)的辦學(xué)定位，培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及對應(yīng)的指標(biāo)點來進(jìn)行課程體系對應(yīng)關(guān)系矩陣的構(gòu)建。在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。主要體現(xiàn)在，壓縮必修課程學(xué)時同時，注重實踐教學(xué)，選修課按照專業(yè)方向進(jìn)行最優(yōu)匹配。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行方向性選擇。學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇相應(yīng)方向進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。課程設(shè)置可以聽取合作企業(yè)對用人的要求，也可以借鑒兄弟院校比較成熟的經(jīng)驗，這樣能有效滿足用人單位的相應(yīng)要求。以實踐課為例，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，打破學(xué)科體系框架，構(gòu)建基于技能型人才培養(yǎng)的“一體化﹑三層次”實驗教學(xué)新模式。

（三）通過實驗室開放構(gòu)建實踐平臺

為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決實驗課因設(shè)備少，導(dǎo)致的學(xué)生參與率低的問題，黑河學(xué)院理學(xué)院根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點，鼓勵教師積極進(jìn)行實驗室開放，從而為學(xué)生進(jìn)行實踐搭建好實驗平臺，甚至有部分學(xué)生，可以從大二開始參與教師的課題研究，加強自身的專業(yè)訓(xùn)練。此外，加強學(xué)生創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)新訓(xùn)練等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度。每年都有學(xué)生參加全國TRIZ杯大賽，多人次獲得二等獎和三等獎等。

（四）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

黑河學(xué)院理學(xué)院在學(xué)校文件的基礎(chǔ)上，制定了理學(xué)院的“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施辦法及發(fā)展規(guī)劃。鼓勵專人教師深入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域利用多種途徑提高自身的實踐能力，近3年，通過培訓(xùn)，企業(yè)鍛煉等方式已有30余名教師獲得了“雙師型”教師認(rèn)證。同時聘用相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域技術(shù)行家，參與指導(dǎo)專業(yè)、課程建設(shè)工作，聘用行業(yè)企業(yè)高技能人才為兼職教師，使其豐富的職業(yè)知識、前沿的專業(yè)技術(shù)以及較強的實踐能力成為支撐教學(xué)的有效資源。通過專職與聘任并舉，組成一支專兼職教師相互結(jié)合、優(yōu)勢互補的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮他們在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中的作用。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，人才培養(yǎng)供給側(cè)難以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的需求。黑河學(xué)院在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，以學(xué)生發(fā)展為中心，以師資隊伍建設(shè)為核心，積極探索創(chuàng)新新工科時代人才培養(yǎng)模式。在“新工科”建設(shè)的大背景下，進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)方向，優(yōu)化課程體系，強化實踐訓(xùn)練，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。希望通過多措并舉培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力和職業(yè)能力，主動適用地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求，以期在新工科建設(shè)浪潮中得到大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 段文貴，李斌，韋萬興，等.加大應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)力度，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，z2，66-68.

[2] 林健.面向未來的新工科建設(shè)[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2017，4，14-15.

[3] 郭軍洋，楊青.高校教師育人功能缺失的原因剖析及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，5，51-54.

基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（GJC1319066）。

作者簡介：陳利強（1983- ），男，江西樟樹人，副教授，研究方向：化學(xué)教學(xué)。