魏彤儒　王珊珊

摘 要：學(xué)界對于鄧小平青年觀的研究，主要集中在形成條件、發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、價值啟示、比較研究幾個方面。普遍認為鄧小平高度重視青年在革命、建設(shè)和改革中的急先鋒作用，主張堅持“三個面向”方針，將青年培育為“四有新人”;鄧小平的青年觀不僅是對馬列主義與毛澤東青年觀的繼承與發(fā)展，也為后繼中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的形成提供了理論依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)界的研究尚存在資料挖掘不充分、內(nèi)容研究欠深化、研究方法較單一等不足，未來研究需要充分挖掘國內(nèi)外相關(guān)著述成果，從教育學(xué)、青年學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科角度，不斷拓展域度，深化研究內(nèi)容，致力厘清鄧小平青年觀的話語體系及其在整個馬克思主義青年觀中的地位作用。

關(guān)鍵詞：青年觀;鄧小平;現(xiàn)狀;展望

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)界關(guān)于鄧小平青年觀的研究較多，相關(guān)文獻有一百余篇。集中從形成發(fā)展、主要內(nèi)容、價值啟示及比較研究四個方面進行了探討。

（一）關(guān)于鄧小平青年觀的形成發(fā)展

學(xué)者們的研究主要集中在形成發(fā)展的條件與形成發(fā)展歷程兩個方面。

（1）形成發(fā)展的條件。該方面的研究從實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、人格特征三個維度進行了闡釋。

首先，學(xué)者們普遍認為改革開放與新時期社會主義現(xiàn)代化偉大實踐是鄧小平青年觀形成發(fā)展的實踐基礎(chǔ);其次，多數(shù)學(xué)者認為馬列主義青年觀是鄧小平青年觀的理論基礎(chǔ);再次，鄧小平青年觀的形成與鄧小平人格特征密不可分。

（2）關(guān)于形成發(fā)展的歷程。該方面的研究很少，僅有黃澤文在其博士論文中涉及到該問題。他通過梳理鄧小平思想轉(zhuǎn)變過程和參與革命戰(zhàn)爭、社會主義建設(shè)及改革開放的實踐經(jīng)歷，將鄧小平青年觀形成發(fā)展的歷程分為四個階段：20世紀前20年，鄧小平轉(zhuǎn)變?yōu)閳远ǖ鸟R克思主義者，在參與指導(dǎo)青年團工作中，其青年觀開始萌芽;20世紀30-40年代，通過領(lǐng)導(dǎo)以青年軍人為主的革命隊伍，認識到用理論武裝青年、用馬克思主義理論去教育和武裝青年軍人，讓他們在革命斗爭中發(fā)揮出生力軍作用的必要性，使其青年觀得到進一步豐富和發(fā)展;20世紀50-60年代，他投身社會主義建設(shè)的同時不忘青年教育工作，發(fā)表了大量而系統(tǒng)的有關(guān)青年和青年工作的講話或文章，進而使青年觀發(fā)展到了新高度;十一屆三中全會后，他創(chuàng)造性地提出的建設(shè)有中國特色社會主義理論體系中完整系統(tǒng)地闡述了青年和青年工作，標(biāo)志鄧小平青年觀趨于成熟[1]。

（二）關(guān)于鄧小平青年觀的主要內(nèi)容

學(xué)界對主要內(nèi)容的研究著墨最多，成果頗豐。

學(xué)者們主要從青年的地位與特點、青年成人才的選拔與培養(yǎng)、青年思想政治教育及青年工作四個維度進行了闡釋。

（1）青年的地位與特點。多數(shù)學(xué)者認為鄧小平堅持一分為二的觀點看待青年，對青年在革命、建設(shè)中的急先鋒作用給予肯定，同時著眼未來，視青年為祖國的未來、民族的希望。青年是積極向上、生機勃勃的，他們不怕犧牲、不怕困難、對社會主義充滿無限熱情，在過去長期革命斗爭和建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用;正視青年弱點。青年關(guān)系到民族的未來，關(guān)系到國家的前途和命運。革命勝利后，部分青年發(fā)展過程中意志不堅，出現(xiàn)道德缺失，過度追求物質(zhì)的現(xiàn)象，要對青年充滿信心，加強教育。

（2）青年人才選拔與培養(yǎng)。學(xué)者們普遍認為鄧小平對青年人才的選拔與培養(yǎng)十分重視。青年是社會主義事業(yè)的接班人，要尊重人才，解放思想，打破陳舊的觀念，結(jié)合現(xiàn)實需求，以“四化”為選拔人才的標(biāo)準，堅持實事求是的原則;要尊重青年，發(fā)展科技，為青年成才創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵青年積極參與社會實踐，培育“四有”新人。

（3）青年思想政治教育。學(xué)者們普遍認為青年思想政治教育是鄧小平青年觀的重要內(nèi)容。要用馬克思主義基本理論武裝青年，堅持正確的政治方向，教育青年樹立共產(chǎn)主義遠大理想，加強愛國主義教育、歷史教育、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)教育，堅定青年社會主義信念。

（4）青年工作。多數(shù)學(xué)者認為鄧小平主張結(jié)合青年特點，以“三個面向”即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來作為青年工作的方針。青年工作要順應(yīng)中國社會發(fā)展的需要，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“四有”新人，同時符合世界“和平與發(fā)展”的時代主題，教育青年樹立共產(chǎn)主義遠大理想，為社會主義事業(yè)奉獻終身。

（三）關(guān)于鄧小平青年觀的價值

學(xué)者們對鄧小平青年觀的價值研究給予了較多關(guān)注，研究較為豐滿，主要集中在理論價值和現(xiàn)實價值兩個方面。在理論價值方面，學(xué)者們基本達成了共識;在現(xiàn)實價值方面，學(xué)者們結(jié)合時代特點和現(xiàn)實問題，從多個角度進行了分析探討。

（1）理論價值。學(xué)者們普遍從青年觀在鄧小平理論中的地位、與馬克思列寧主義的繼承發(fā)展關(guān)系、對青年工作的意義三個維度進行了闡釋。認為鄧小平青年觀不僅豐富完善了鄧小平理論的科學(xué)體系，還在繼承馬列主義、毛澤東青年思想基礎(chǔ)上，進一步豐富發(fā)展了青年工作理論，并為后繼中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的形成提供了理論依據(jù)，為新時期青年工作提供了思想指南。

（2）現(xiàn)實價值。一些學(xué)者結(jié)合時代要求，針對不同的現(xiàn)實問題，論述鄧小平青年觀的現(xiàn)實價值。黃榮美結(jié)合時代要求及高校思想政治教育主陣地特點，認為高校應(yīng)在鄧小平青年思想指引下，加強“理想信念教育”、“歷史教育”、“艱苦奮斗精神，努力創(chuàng)新思想政治教育方法[2];張威從大學(xué)生成才角度出發(fā)，指出鄧小平關(guān)于“青年是社會主義接班人”、“青年是黨的后備軍和可靠助手”的觀點，對新時期增加大學(xué)生責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識具有指導(dǎo)作用[3]。

（四）關(guān)于黨的歷代中央領(lǐng)導(dǎo)核心青年觀的比較研究

黨的歷代中央領(lǐng)導(dǎo)核心的青年觀既一脈相承，具有相同的馬克思主義理論淵源，由于他們生活在不同的時代，青年和青年工作會面臨著不同的問題，擔(dān)負著不同的使命和責(zé)任，他們的青年觀在某些方面又存在一定的區(qū)別。

當(dāng)前，學(xué)者們對鄧小平、毛澤東、江澤民三代領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的比較研究頗多。鄧明輝從青年實踐觀、“四有新人”的培養(yǎng)目標(biāo)及重視青年思想政治教育三個維度指出了毛澤東、鄧小平和江澤民在青年觀上的共性。但不足的是學(xué)者僅就相同點進行了探討，并沒有指出其中的差異及差異產(chǎn)生的原因[4]。

二、國外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前并未發(fā)現(xiàn)關(guān)于鄧小平青年觀的專題研究，僅有可為鄧小平青年觀研究提供材料借鑒的少量文獻。如英國學(xué)者理查德.伊文思1993年完成《鄧小平傳》（原名《鄧小平與當(dāng)代中國》），以鄧小平的個人經(jīng)歷為線索，展示了鄧小平從“農(nóng)民的兒子”一馬克思主義者一國家領(lǐng)導(dǎo)人的政治歷程[5]。該著作對于深化鄧小平青年觀形成條件與發(fā)展歷程的研究，能夠提供一定參考。

三、研究現(xiàn)狀評價與展望

（一）研究現(xiàn)狀評價

通過深入整理文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于鄧小平青年觀的研究成果豐碩，對鄧小平青年觀形成發(fā)展的理論與實踐基礎(chǔ)、理論價值的研究基本達成了共識。

目前，學(xué)界關(guān)于鄧小平青年觀的形成發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、價值啟示和比較研究尚存在如下明顯不足：

（1）研究資料不夠完善?，F(xiàn)有的研究，主要以鄧小平著作中的相關(guān)論述為理論依據(jù)而展開，缺乏其他相關(guān)資料的收集與整理。如國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果。

（2）研究內(nèi)容有待深化。首先，主要內(nèi)容研究尚未形成完整的邏輯體系，存在散、雜的特點。已有研究中，雖然有研究者涉及到了鄧小平青年觀內(nèi)容的多方面，如青年價值、青年教育、青年干部選拔與培養(yǎng)等，但尚未厘清鄧小平青年觀的邏輯體系，運用系統(tǒng)方法對鄧小平青年觀的整體形態(tài)展開研究亟待加強。

其次，價值啟示研究不夠全面。對于鄧小平青年觀在整個馬克思主義青年話語中的地位作用尚未涉及，在鄧小平青年教育思想中的地位研究空白。

再次，形成發(fā)展歷程亟待完善。鄧小平青年觀形成發(fā)展歷程的研究主要以鄧小平的實踐經(jīng)歷為各個階段的劃分依據(jù)，而鄧小平在各個時期形成的青年觀的具體觀點尚待進一步完善。

最后，與歷代中央核心領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的比較研究不夠深入。學(xué)者們主要就歷代中央核心領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的相同之處達成了基本共識，對于差異性及差異性產(chǎn)生原因沒有進行深入探討。同時，由于時代差異，與習(xí)近平青年觀的比較研究匱乏。

（3）研究方法單一。均采用傳統(tǒng)的文獻研究方法，從鄧小平的相關(guān)文章直接摘取研究材料，挖掘其中的內(nèi)涵，并未采用多學(xué)科、多樣化的研究方法，如定量研究、高效精準的大數(shù)據(jù)研究等，使得研究結(jié)論重復(fù)較多，細化程度不夠。

（二）未來研究展望

基于當(dāng)前學(xué)界不足，需從如下方面著力改進與深化：

（1）完善研究資料。研究資料的收集不能僅僅局限于《鄧小平文選》《鄧小平文集》等鄧小平本人的著作，還應(yīng)參考國內(nèi)較權(quán)威的研究性著作。如傅高義教授的《鄧小平時代》、周一平的《鄧小平生平研究史》、劉強倫《鄧小平卓越智慧》等均可作為研究素材。另外，要積極汲取國外學(xué)者相關(guān)研究成果，如英國學(xué)者理查德.伊文思的《鄧小平傳》（原名《鄧小平與當(dāng)代中國》）可以仔細研讀，對研究鄧小平青年觀奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）拓展研究內(nèi)容。首先，加強對鄧小平青年觀的細化研究。如對鄧小平青年觀形成發(fā)展歷程進行深度挖掘，明確鄧小平青年價值、教育、培養(yǎng)、選拔的核心內(nèi)容，探尋它們之間的邏輯關(guān)系，并進行整合研究，構(gòu)建完整的邏輯體系。

再次，深化青年觀比較研究。比較研究要著重研究歷代領(lǐng)導(dǎo)人青年觀的差異性，深刻剖析差異產(chǎn)生的原因。同時，隨著時代發(fā)展，與習(xí)近平青年觀的比較研究未來有望深入研究。

最后，拓寬價值啟示類研究領(lǐng)域。學(xué)界關(guān)于該方面的研究主要集中其對青年工作的指導(dǎo)價值、高校思想政治教育及大學(xué)生成才教育方面，而對于其在整個馬克思主義青年觀體系中的地位作用及在鄧小平青年教育思想中的地位未曾有學(xué)者進行研究，未來有望跳出傳統(tǒng)的對黨的單個領(lǐng)導(dǎo)人的思想研究的模式，將其納入整個人類歷史進程中來進行考察，挖掘其理論根源。

（3）豐富研究方法。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，運用先進的信息技術(shù)、采用大數(shù)據(jù)方法開展交叉研究，日益成為人文社會科學(xué)研究的新范式。面對大量散落于著作、講話、批示中的鄧小平關(guān)于青年的論述，可以借助NLP（Natural Language Processing）技術(shù)或LDA模型等，高效挖掘海量數(shù)據(jù)中蘊涵的主題和關(guān)鍵詞，并以關(guān)系圖形式形象刻畫出主題和關(guān)鍵詞間的相互關(guān)聯(lián)，以便更加迅速、客觀、直觀地把握鄧小平青年思想的內(nèi)涵和邏輯體系。同時，還可從教育學(xué)、青年學(xué)、思想政治教育學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度，開展綜合交叉研究，以不斷拓展研究視閾，豐富研究成果。

參考文獻

[1] 黃澤文.鄧小平青年觀研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2002.

[2] 黃榮美.鄧小平青年思想政治教育理論對高校思政工作的啟示[J].世紀橋，2012，（07）：74-75.

[3] 張威.鄧小平青年教育觀對大學(xué)生思想政治教育的當(dāng)代啟示[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，31（04）：22-24.

[4] 鄧明輝.中國共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)人青年觀比較研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2000.

[5] [英]理普德.伊文思.鄧小平傳[M].國際文化出版公司，2014：7.

基金項目：教育部人文社科研究規(guī)劃基金項目“習(xí)近平總書記關(guān)于新時代青年擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾撌鲅芯俊保?9YJA710038）。

作者簡介：魏彤儒，女，河北保定人，華北電力大學(xué)（保定）馬克思主義學(xué)院教授，思想政治教育研究所所長，研究方向：青年思想政治教育;王珊珊，女，華北電力大學(xué)（保定）馬克思主義學(xué)院碩士研究生。