摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)代浪潮下，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，為人們的生活帶來(lái)了不少方便。而教育行業(yè)作為社會(huì)民生的一大領(lǐng)域，在其領(lǐng)域內(nèi)也廣泛應(yīng)用到了人工智能技術(shù)。作為信息技術(shù)領(lǐng)域的初級(jí)課堂，在小學(xué)信息技術(shù)課程中就應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展，將人工智能技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為小學(xué)的信息技術(shù)課堂添磚加瓦，使得小學(xué)生們能對(duì)信息技術(shù)有更加深入的理解，也為小學(xué)的信息技術(shù)課堂添加一份生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞 人工智能 信息技術(shù)課堂 課堂教學(xué) 小學(xué)課程 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是義務(wù)教育的第一階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、思考問(wèn)題的方式的一個(gè)重要階段，因此，必須要重視小學(xué)階段的教育，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重與當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物相結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)課堂與時(shí)代接軌，也借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。人工智能作為如今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的大勢(shì)，將人工智能技術(shù)帶入到小學(xué)的信息技術(shù)課程中來(lái)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)有一個(gè)初步的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好的完成在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下小學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)工作。

1如何將人工智能應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)

1.1利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)物帶領(lǐng)小學(xué)生初步了解人工智能，使小學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生興趣和求知欲

雖然學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)的深層知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，但可以通過(guò)體驗(yàn)人工智能開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)物使小學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)有一個(gè)初步的了解?，F(xiàn)在的生活中有許多東西都與人工智能息息相關(guān)，例如VR虛擬識(shí)別技術(shù)，虛擬對(duì)話機(jī)器人，智能家居等等，都是很容易就可以在身邊找到的事物，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這些事物，可以使學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)大概的認(rèn)知，使其有興趣接觸這類(lèi)事物，這就為將來(lái)了解并學(xué)習(xí)人工智能打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

此外，在課程教學(xué)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生感受到人工智能技術(shù)的應(yīng)用，例如，在信息技術(shù)課程當(dāng)中，可以采用比賽的形式，將計(jì)算機(jī)計(jì)算與人工計(jì)算進(jìn)行比較，讓學(xué)生更加直觀的感受到人工智能技術(shù)所帶來(lái)的便捷。

1.2利用較為簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行入門(mén)級(jí)人工智能技術(shù)引導(dǎo)

Scratch語(yǔ)言作為一款圖形化的編程工具，主要就是面向青少年來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和使用的。在青島版的信息技術(shù)課本中對(duì)于該語(yǔ)言也有一定的介紹，所以在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些諸如修改參數(shù)等簡(jiǎn)單的編程操作。在小學(xué)階段，學(xué)生可以利用該語(yǔ)言進(jìn)行初步編程思維的培養(yǎng)，在開(kāi)始時(shí)，相當(dāng)于以玩小游戲的方式讓學(xué)生入門(mén)，通過(guò)拖拽圖形的方式來(lái)達(dá)到小學(xué)生對(duì)于編程邏輯性思維的培養(yǎng)。在入門(mén)并產(chǎn)生興趣之后再對(duì)Scratch中的基本模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有掌握了基本模塊后，才可以進(jìn)行小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及算法的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，在進(jìn)行該部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要還是需要教師從中來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)于這一環(huán)節(jié)，就可以利用人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂實(shí)操環(huán)節(jié)，倘若學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中遇到問(wèn)題，就可以根據(jù)人工智能的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)操作。這是由人工智能的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。除此之外，還利用人工智能的編程技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作的監(jiān)測(cè)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)的解決問(wèn)題。

1.3可以利用人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的考核

借助于人工智能技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化測(cè)評(píng)，當(dāng)前，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作已經(jīng)成為了學(xué)校的較常用的教學(xué)途徑之一，無(wú)紙化測(cè)評(píng)的方式在使用上相較于原有的紙質(zhì)版測(cè)試方式更為方便，也減少了紙張的使用，同時(shí)也為教師和學(xué)生帶來(lái)了一定的方便。在小學(xué)的信息技術(shù)課程當(dāng)中就可以采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如在PPT課程中，當(dāng)老師講解完相關(guān)的知識(shí)后，就可以根據(jù)本節(jié)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中就應(yīng)用到了人工智能技術(shù)。通過(guò)這種測(cè)評(píng)方式可以快速的展示出測(cè)評(píng)結(jié)果，瀏覽起不同學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)也是十分迅速，可以做到在盡量短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生掌握該節(jié)課程的內(nèi)容程度有一個(gè)大體的評(píng)估。通過(guò)該種方式來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以很快地讓老師把控課程的節(jié)奏，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2結(jié)束語(yǔ)

作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的場(chǎng)所之一----學(xué)校，更要與時(shí)代同發(fā)展，與社會(huì)共進(jìn)步，將人工智能技術(shù)與課程教學(xué)的過(guò)程相結(jié)合起來(lái)，利用新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)更好的為課程教學(xué)服務(wù)，打造出更加合理、更加科學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系，這是每一個(gè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任，只有這樣，才能使小學(xué)生通過(guò)小學(xué)的信息技術(shù)課程學(xué)到更多有意義的知識(shí)，才能使學(xué)生從青少年時(shí)期就掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和邏輯思維能力，為祖國(guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

作者簡(jiǎn)介：趙蘭蘭（1984.10-）女，漢族，山東省東營(yíng)人，本科，廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)。

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