文 張洪霞

根據(jù)幼兒園課程游戲化理念，幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點進行安排，一切從幼兒的能力水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域活動的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

（一）提供參與機會，激發(fā)幼兒主動性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要充分挖掘幼兒的主動性，讓幼兒積極地參與活動規(guī)則的制定、材料的搜集、環(huán)境的布置，以激發(fā)他們的參與欲望?；顒咏Y(jié)束后，幼兒要和教師一起整理游戲材料，這樣既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，也能夠讓他們體會到勞動的快樂。

（二）善用活動空間，聯(lián)動各班區(qū)域

由于每個班級活動區(qū)域有限，如何既能夠增加活動的區(qū)域空間又能很好地滿足幼兒的活動需求呢？經(jīng)過研討，我們決定讓相鄰班級相互聯(lián)動，進行區(qū)域共享。例如，一個班級的幼兒可以到另一個班級的“銀行”取款，一個班級的幼兒可以到另一個班級的“燒烤吧”“奶茶店”消費。這樣的“班班聯(lián)動”不僅擴大了活動的區(qū)域空間，也滿足了幼兒多元化活動的需求，同時也讓不同班級的幼兒之間有了溝通、合作的機會，培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力。

二、合理投放材料，促進幼兒主動參與

（一）根據(jù)需要投放材料

在投放材料時，教師應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，對材料進行定期更換與補充。例如，小班幼兒年齡小，玩具材料的體積要大，顏色要鮮艷，形象要生動。中、大班幼兒知識經(jīng)驗比較豐富，思維能力有所提高，可多提供低結(jié)構(gòu)材料或一物多玩的游戲材料，有助于提升幼兒的主動性與創(chuàng)造性。

（二）根據(jù)興趣投放材料

區(qū)域材料的投放應(yīng)能幫助幼兒充分發(fā)揮其主動性，使幼兒與材料之間產(chǎn)生互動行為。若幼兒對材料不感興趣，就無法有效發(fā)揮它的教育價值。因此，投放的材料一定要能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）開發(fā)家長資源

隨著課程游戲化的不斷推進，幼兒園也要充分發(fā)掘家長資源。例如，鼓勵家長和幼兒共同收集廢舊材料，這不僅能夠提高幼兒的動手能力、創(chuàng)新意識和環(huán)保意識，還能夠調(diào)動家長的積極性，增進親子感情，較好地實現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)，有效地促進幼兒健康快樂地成長。

三、適時指導(dǎo)，提升幼兒能力發(fā)展

在區(qū)域活動中，教師根據(jù)幼兒的活動情況，不斷地分析、調(diào)整和反思，更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）重視師幼互動，把握指導(dǎo)時機

區(qū)域活動是一種自主性探索活動，也是一種師幼互動的雙邊活動。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要以支持者和引導(dǎo)者的身份關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，并了解每一個幼兒的發(fā)展水平，才能做出正確的指導(dǎo)，從而更好地幫助不同層次的幼兒，使幼兒參與游戲的積極性不斷提高。

（二）適時給予鼓勵，體驗成功快樂

幼兒之間存在能力差異，一方面，教師要對能力弱的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助他們掌握一定的技能，并適時地給予表揚和鼓勵，幫助幼兒樹立自信心；另一方面，教師可以讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒合作游戲，在體驗游戲快樂的同時，激發(fā)其主動參與活動的興趣。

（三）豐富活動評價，提升教育效果

活動結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動成果，幫助幼兒積累經(jīng)驗，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題。如讓幼兒介紹自己在活動中是怎樣玩的，出現(xiàn)了哪些問題，是如何解決的，既能夠鍛煉幼兒的語言表達能力和自我評價能力，又可以通過教師的評價，推動幼兒的不斷發(fā)展。

作為幼兒教育者，我們要不斷實踐、探索并積累經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的活動環(huán)境，提供更加豐富的區(qū)域活動材料，從而不斷提升幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒獲得更好的發(fā)展。