文 張洪霞
根據(jù)幼兒園課程游戲化理念,幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排,一切從幼兒的能力水平和發(fā)展需求出發(fā),讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師要充分挖掘幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒積極地參與活動(dòng)規(guī)則的制定、材料的搜集、環(huán)境的布置,以激發(fā)他們的參與欲望?;顒?dòng)結(jié)束后,幼兒要和教師一起整理游戲材料,這樣既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí),也能夠讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。
由于每個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域有限,如何既能夠增加活動(dòng)的區(qū)域空間又能很好地滿足幼兒的活動(dòng)需求呢?經(jīng)過研討,我們決定讓相鄰班級(jí)相互聯(lián)動(dòng),進(jìn)行區(qū)域共享。例如,一個(gè)班級(jí)的幼兒可以到另一個(gè)班級(jí)的“銀行”取款,一個(gè)班級(jí)的幼兒可以到另一個(gè)班級(jí)的“燒烤吧”“奶茶店”消費(fèi)。這樣的“班班聯(lián)動(dòng)”不僅擴(kuò)大了活動(dòng)的區(qū)域空間,也滿足了幼兒多元化活動(dòng)的需求,同時(shí)也讓不同班級(jí)的幼兒之間有了溝通、合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力。
在投放材料時(shí),教師應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,對(duì)材料進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。例如,小班幼兒年齡小,玩具材料的體積要大,顏色要鮮艷,形象要生動(dòng)。中、大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,思維能力有所提高,可多提供低結(jié)構(gòu)材料或一物多玩的游戲材料,有助于提升幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
區(qū)域材料的投放應(yīng)能幫助幼兒充分發(fā)揮其主動(dòng)性,使幼兒與材料之間產(chǎn)生互動(dòng)行為。若幼兒對(duì)材料不感興趣,就無法有效發(fā)揮它的教育價(jià)值。因此,投放的材料一定要能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
隨著課程游戲化的不斷推進(jìn),幼兒園也要充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源。例如,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊材料,這不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí),還能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,增進(jìn)親子感情,較好地實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo),有效地促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況,不斷地分析、調(diào)整和反思,更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng),也是一種師幼互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師要以支持者和引導(dǎo)者的身份關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,并了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,才能做出正確的指導(dǎo),從而更好地幫助不同層次的幼兒,使幼兒參與游戲的積極性不斷提高。
幼兒之間存在能力差異,一方面,教師要對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們掌握一定的技能,并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助幼兒樹立自信心;另一方面,教師可以讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒合作游戲,在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí),激發(fā)其主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),不僅能夠引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)成果,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn),也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題。如讓幼兒介紹自己在活動(dòng)中是怎樣玩的,出現(xiàn)了哪些問題,是如何解決的,既能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力,又可以通過教師的評(píng)價(jià),推動(dòng)幼兒的不斷發(fā)展。
作為幼兒教育者,我們要不斷實(shí)踐、探索并積累經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的活動(dòng)環(huán)境,提供更加豐富的區(qū)域活動(dòng)材料,從而不斷提升幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使幼兒獲得更好的發(fā)展。