文 張洪霞

根據(jù)幼兒園課程游戲化理念，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排，一切從幼兒的能力水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

（一）提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要充分挖掘幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒積極地參與活動(dòng)規(guī)則的制定、材料的搜集、環(huán)境的布置，以激發(fā)他們的參與欲望?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒要和教師一起整理游戲材料，這樣既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，也能夠讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。

（二）善用活動(dòng)空間，聯(lián)動(dòng)各班區(qū)域

由于每個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域有限，如何既能夠增加活動(dòng)的區(qū)域空間又能很好地滿足幼兒的活動(dòng)需求呢？經(jīng)過研討，我們決定讓相鄰班級(jí)相互聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行區(qū)域共享。例如，一個(gè)班級(jí)的幼兒可以到另一個(gè)班級(jí)的“銀行”取款，一個(gè)班級(jí)的幼兒可以到另一個(gè)班級(jí)的“燒烤吧”“奶茶店”消費(fèi)。這樣的“班班聯(lián)動(dòng)”不僅擴(kuò)大了活動(dòng)的區(qū)域空間，也滿足了幼兒多元化活動(dòng)的需求，同時(shí)也讓不同班級(jí)的幼兒之間有了溝通、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力。

二、合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

（一）根據(jù)需要投放材料

在投放材料時(shí)，教師應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，對(duì)材料進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。例如，小班幼兒年齡小，玩具材料的體積要大，顏色要鮮艷，形象要生動(dòng)。中、大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，思維能力有所提高，可多提供低結(jié)構(gòu)材料或一物多玩的游戲材料，有助于提升幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）根據(jù)興趣投放材料

區(qū)域材料的投放應(yīng)能幫助幼兒充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使幼兒與材料之間產(chǎn)生互動(dòng)行為。若幼兒對(duì)材料不感興趣，就無法有效發(fā)揮它的教育價(jià)值。因此，投放的材料一定要能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）開發(fā)家長(zhǎng)資源

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，幼兒園也要充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊材料，這不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，增進(jìn)親子感情，較好地實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)，有效地促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

三、適時(shí)指導(dǎo)，提升幼兒能力發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷地分析、調(diào)整和反思，更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）重視師幼互動(dòng)，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)

區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師幼互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要以支持者和引導(dǎo)者的身份關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，才能做出正確的指導(dǎo)，從而更好地幫助不同層次的幼兒，使幼兒參與游戲的積極性不斷提高。

（二）適時(shí)給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功快樂

幼兒之間存在能力差異，一方面，教師要對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們掌握一定的技能，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信心；另一方面，教師可以讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒合作游戲，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，激發(fā)其主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

（三）豐富活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升教育效果

活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)成果，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題。如讓幼兒介紹自己在活動(dòng)中是怎樣玩的，出現(xiàn)了哪些問題，是如何解決的，既能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力，又可以通過教師的評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒的不斷發(fā)展。

作為幼兒教育者，我們要不斷實(shí)踐、探索并積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的活動(dòng)環(huán)境，提供更加豐富的區(qū)域活動(dòng)材料，從而不斷提升幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒獲得更好的發(fā)展。