文 江 敏
我園近期舉行了區(qū)域游戲觀摩活動(dòng),教師們走進(jìn)各班觀摩幼兒游戲活動(dòng),思考幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。建構(gòu)區(qū)是本學(xué)期重點(diǎn)研究的對(duì)象,也是本次觀摩的重點(diǎn),其中有幾個(gè)班級(jí)的建構(gòu)游戲給我留下了深刻印象。
片段一:?。ㄒ唬┌嗟慕?gòu)區(qū)內(nèi),兩名幼兒正在用積木搭房子,男孩拿了一塊綠色半透明的塑料積木放在眼前說:“呀,我看到的東西都是綠色的?!彼崎_綠積木后又說:“一切恢復(fù)正常了?!迸⒁宦?,也拿了一塊綠積木放在眼前說:“我也看到綠色的世界了。”教師好奇地問:“綠色的世界里有什么?”女孩說:“有綠色的娃娃和綠色的房子?!?/p>
片段二:中(三)班的建構(gòu)區(qū)中不僅有積木、汽車、人偶玩具,還有家長(zhǎng)們幫忙收集的紙盒。游戲時(shí)間到了,六名幼兒興沖沖地走到紙盒旁,昨天,他們用紙盒搭了一個(gè)圍墻,今天他們用紙盒在圍墻里面搭隔斷,搭桌子,并在桌上放了一些小紙盒。即將大功告成時(shí),一名幼兒興奮地跑去告訴教師:“老師,我們的‘快遞站’就要建好了!”教師連忙向幼兒表示祝賀。建好大門后,“快遞站”順利開業(yè)了。幼兒們有的當(dāng)“快遞員”,他們根據(jù)客人的要求,將“快遞”送到其他區(qū)域小伙伴的手上;有的當(dāng)“包裝員”,拿著“快遞盒”到美工區(qū),請(qǐng)小伙伴幫忙裝飾“快遞盒”;有的當(dāng)“收貨員”,他們拿著筆,請(qǐng)教師幫忙在“快遞盒”上寫收件地址和收件人姓名,教師熱情地給予幫助,幼兒一邊念著地址和姓名,一邊送“快遞”。
片段三:在大(一)班的建構(gòu)區(qū),四名幼兒用吸管、接頭拼搭成正方體,并不斷地向上連接,很快作品就超過了他們的身高,只是有點(diǎn)重心不穩(wěn)。教師看到此景,好奇地問:“你們?cè)诖钍裁矗俊庇變赫f:“老師,我們?cè)诖罨鸺?。”教師說:“火箭首先要能穩(wěn)穩(wěn)地立在地上。”“好的,我們想辦法讓它立起來?!彼拿變赫归_討論,最終決定給火箭加個(gè)底座。他們用很多吸管拼插成一個(gè)層層連接的大正方形,再將火箭插上去。“老師,我們的火箭站起來了?!庇變焊吲d地匯報(bào)戰(zhàn)果。教師說:“太好了,你們能將火箭再造高些嗎?”“可以??!”四名幼兒異口同聲地回答。幼兒們又繼續(xù)向上加吸管,他們夠不著時(shí),就將火箭放倒,繼續(xù)疊加吸管,最后給火箭加上金字塔形的頂。當(dāng)四名幼兒小心翼翼地扶起火箭時(shí),火箭已經(jīng)碰到屋頂了。
片段一中,幼兒的行為包含了科學(xué)探究的成分,幼兒感知了塑料積木的質(zhì)地與色彩,發(fā)現(xiàn)透過一個(gè)綠色的材料能看到周圍環(huán)境的顏色發(fā)生了變化,此行為也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,幼兒能用連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn);此行為還包含了社會(huì)交往,兩名幼兒之間產(chǎn)生了互動(dòng)交流??梢?,建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
片段二中,六名幼兒在之前的建構(gòu)基礎(chǔ)上,搭建出一個(gè)與他們的生活緊密相連的游戲場(chǎng)地——“快遞站”,隨后生成一系列游戲。在這里,建構(gòu)活動(dòng)是基礎(chǔ)工程,面對(duì)自己搭建出來的“快遞站”,幼兒主動(dòng)開展角色扮演游戲。幼兒們?yōu)槭裁茨芡娴萌绱松鷦?dòng)、有趣?這與材料有密切的關(guān)系。前期教師收集了廢舊紙盒,將其作為開放性材料。紙盒有多種玩法,而且可以隨時(shí)取用,這使得幼兒的想象力被充分激發(fā),游戲內(nèi)容變得富有吸引力。游戲中,幼兒能夠通過模仿的方式實(shí)踐技能,如美工區(qū)的幼兒幫忙裝飾“快遞盒”;幼兒一邊念收件地址和姓名,一邊送“快遞”,真實(shí)地感受文字的作用。開放性材料滿足了幼兒的不同發(fā)展需求,可以長(zhǎng)期保持他們的游戲興趣,并能推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力和深度思維的發(fā)展。
片段三中,在幼兒搭建火箭的過程中,教師根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要,通過啟發(fā)式的問題,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)的情境。面對(duì)問題和困難,幼兒積極開動(dòng)腦筋,這一過程中有個(gè)性化思考,有同伴間合作,有認(rèn)真細(xì)致的操作,有清晰連貫的表達(dá),更有鍥而不舍的堅(jiān)持。通過戰(zhàn)勝困難,幼兒獲得了知識(shí)、技能和信心。
走進(jìn)建構(gòu)游戲,教師們對(duì)建構(gòu)游戲有了新的感悟,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒等方面的能力也得到了發(fā)展。幼兒對(duì)建構(gòu)游戲更感興趣了,他們自選材料,主動(dòng)游戲,挑戰(zhàn)難題,讓七彩童心在建構(gòu)游戲中悄然綻放。