文 華蓓蕾

幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，要在具體的教育實(shí)踐中不斷探索，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，尋找有效的教育方式，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。我園借鑒陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，著重把握三者的有機(jī)結(jié)合，使幼兒能夠接受更加系統(tǒng)的教育，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

一、立足“教”的方法

幼兒教育是“教”和“育”的過(guò)程，首先需要解決“教”的問(wèn)題，而“教”需要有好的方法。

第一，教要以幼兒發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。良好的幼兒教育要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。如教幼兒跳繩，教師教會(huì)幼兒技巧后再鼓勵(lì)幼兒去練習(xí)，告訴幼兒“你肯定可以跳得很好”，讓幼兒建立自信心。

第二，教幼兒學(xué)會(huì)觀察事物。教育與生活密不可分。幼兒教育要源于生活，引導(dǎo)幼兒在生活中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察生活。如在自然角中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)照顧植物，并觀察植物的變化，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程做到“教”“學(xué)”“做”的完美結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅(jiān)持性。

二、靈活“學(xué)”的過(guò)程

幼兒學(xué)習(xí)要重在對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師需要通過(guò)靈活的方式將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成有趣的體驗(yàn)過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以借助一些靈活的教育方式，尤其是一些有特點(diǎn)的故事、圖片、游戲等，做到“教學(xué)做相統(tǒng)一”，以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

首先，要進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在頭腦中確立對(duì)事物的印象，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如教師帶領(lǐng)幼兒到室外觀察云朵，結(jié)合圖片及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)云的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多種方式讓“教”的知識(shí)、“學(xué)”的過(guò)程、“做”的思想靈活地結(jié)合起來(lái)。

其次，要進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是幼兒的天性，在游戲中幼兒能夠感受到無(wú)盡的快樂(lè)，同時(shí)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師要探索游戲式教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，最后將“教”與“學(xué)”統(tǒng)一到“做”的實(shí)踐中來(lái)。如復(fù)習(xí)5 的加減法運(yùn)算時(shí)，可以做一些各種顏色的紙片小魚(yú)，在“魚(yú)肚”上寫(xiě)上相應(yīng)的加減法題目，再設(shè)置一個(gè)“小池塘”，讓幼兒用釣魚(yú)游戲來(lái)鞏固5 的加減運(yùn)算。這樣，幼兒不但不感到枯燥，還能在游戲的過(guò)程中輕松愉快地掌握知識(shí)。

再次，要進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。采取互動(dòng)的方式陪伴幼兒學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。如小班幼兒一開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)圓時(shí)，對(duì)畫(huà)圓的動(dòng)作很感興趣，但是次數(shù)一多，幼兒可能會(huì)對(duì)單一又重復(fù)的動(dòng)作失去興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)海洋世界的游戲情境，通過(guò)提問(wèn)、示范、鼓勵(lì)等方式幫助幼兒堅(jiān)持完成游戲。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、持之以恒的品格。

三、培養(yǎng)“做”的能力

幼兒教育不能僅僅將教的過(guò)程定位為簡(jiǎn)單意義上的“教”，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力最終還要轉(zhuǎn)化為“做”的能力，這樣“教”和“學(xué)”的過(guò)程才有意義。

一方面，要鼓勵(lì)幼兒自主探索與實(shí)踐。如幼兒搭積木就是很好的“教學(xué)做合一”的模式。首先，幼兒學(xué)會(huì)將積木按照不同的顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，再進(jìn)行搭建，幼兒通過(guò)探索，從模仿搭建到自主創(chuàng)造搭建，不斷地提高“做”的能力。另一方面，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)幼兒“做”的能力。幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力也是一種“做”的能力，教師要通過(guò)“教”的方式讓幼兒模仿和學(xué)習(xí)，再變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做的統(tǒng)一”。如在建構(gòu)區(qū)域中，請(qǐng)幼兒拼一朵和別人不一樣的花朵送給同伴，他們互相交流自己拼搭的是什么花，花的形狀又是什么樣的。通過(guò)交流，幼兒的自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等各方面的能力都有所提高了。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，而在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒是主體。實(shí)際上，“教學(xué)做”是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是主客體相互作用實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程。良好的幼兒教育應(yīng)該從“教”入手，把握“學(xué)”的過(guò)程，注重“做”的實(shí)踐，只有將“教學(xué)做”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能使幼兒教育達(dá)到最好的效果。