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        大班課程案例:“騎”趣

        2020-12-17 21:30:19周玉香
        好家長 2020年11期
        關(guān)鍵詞:滑步路線解析

        文 吳 樾 周玉香

        一天早晨,幼兒們來到戶外自主游戲?!巴郏變簣@有新玩具啦!”“快看,快看,這個車子怎么沒有鏈條?”樂樂與明明的對話引來了許多幼兒的圍觀,大家都對新玩具——滑步車產(chǎn)生了興趣。

        一、一起學學怎么騎

        通過多次交流滑行技巧以及戶外練習,幼兒們從對滑步車滑行技巧的一無所知,逐步發(fā)展為會簡單地進行基礎(chǔ)滑行。在活動中,幼兒能夠大膽地表達自己的想法,也能夠主動地尋求他人的幫助,并通過分享交流,積累自己的滑行經(jīng)驗。

        案例解析:面對幼兒提出的各種問題,教師應(yīng)懂得尊重幼兒,并鼓勵幼兒自主探究。同時,也可利用社區(qū)資源,引導幼兒邀請社區(qū)滑步車俱樂部的教練和小學部的哥哥姐姐入園指導。

        二、你擋著我的道了

        一次戶外活動中,天天玩滑步車時沒剎住車,一下子撞到了跑道上的棒棒,兩人由于路線的原因發(fā)生了爭吵。由于大班幼兒已經(jīng)有了合作討論、共同商議解決問題的能力,因此,教師并沒有在兩名幼兒開始爭吵時就介入。

        案例解析:棒棒和天天“爭吵”了一會兒卻沒有得出“吵架結(jié)果”。于是,教師適時介入,引導幼兒討論“我們該怎樣騎才不會撞到小朋友?”最終,幼兒決定一起重新規(guī)劃滑行路線,以減少“事故”的發(fā)生。

        三、他搶我的車

        規(guī)劃了更加合理的滑行路線后,幼兒在開展游戲時又出現(xiàn)了爭吵?!袄蠋?,他搶了我的車!”原來,由于車少人多,有些幼兒耐不住性子等待,出現(xiàn)了搶其他幼兒滑步車的現(xiàn)象。針對這個問題,教師再次鼓勵幼兒發(fā)表了自己的看法:“讓女孩子先玩,男孩子后玩?!薄胺纸M玩,兩個小朋友一輛車,輪流玩?!薄拔覀兘o每輛車貼上編號,就像我爸爸的車牌號一樣,按編號取車?!惫?,幼兒們給出了各種建議。

        經(jīng)過討論,幼兒又制定了滑行路線和游戲規(guī)則,使問題輕松得到了解決。從這個“小事故”可以看出,每名幼兒都有自己的想法,都有協(xié)商解決問題的意識和能力。

        案例解析:當幼兒與同伴發(fā)生矛盾與沖突時,教師應(yīng)引導幼兒采用協(xié)商、討論、合作等方式進行解決。

        四、去哪兒玩呢

        在休息時間,幼兒們在交談中產(chǎn)生了“斜坡速滑”“樹林騎行”“水中騎行”等天馬行空的想法。正當他們討論得熱火朝天時,一名幼兒的一句“我們幼兒園操場太小啦,沒有小山坡和小樹林”將他們拽回了現(xiàn)實。聽到幼兒們的討論,我們決定幫助他們實現(xiàn)愿望。

        案例解析:為了追隨幼兒的興趣、滿足幼兒的需求,教師鼓勵幼兒進行社區(qū)資源大調(diào)查,充分發(fā)掘我園周邊的場地資源,并將場地繪制出來進行投票。最終,幼兒們決定將幼兒園前面的小公園作為滑行場地。

        五、準備去公園滑行

        “我們什么時候去公園?需要做哪些準備?”這是幼兒們接下來面臨的問題。幼兒的好奇心強,愿意嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動。見幼兒們能夠持續(xù)對這件事情進行嘗試,教師鼓勵他們大膽想象,積極發(fā)表自己的意見,制定有效的活動計劃。

        案例解析:為保證活動的順利進行,教師首先帶領(lǐng)幼兒到公園進行實地考察,然后組織幼兒討論并制定滑行路線,最后還邀請家長來協(xié)助我們開展活動。

        六、讓我們繼續(xù)騎行

        在這一系列活動中,幼兒通過協(xié)商、表征和整合資源等途徑,積累了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的獲得,既是幼兒主動自發(fā)的獲得,也是教師有意識、有目的地引導所致。

        通過“滑步車”活動,我們充分感受到追隨幼兒興趣點實施的課程能使教師更專業(yè)、更明智,能讓幼兒更靈動、更愉悅,能使活動更清晰、更多元,能讓課程更適宜、更有效。我們將繼續(xù)追隨幼兒的興趣,挖掘課程的教育價值,和幼兒一起探究“滑步車”更多的玩法與教育價值!

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