文 吳 樾 周玉香

一天早晨，幼兒們來到戶外自主游戲?！巴?，幼兒園有新玩具啦！”“快看，快看，這個車子怎么沒有鏈條？”樂樂與明明的對話引來了許多幼兒的圍觀，大家都對新玩具——滑步車產(chǎn)生了興趣。

一、一起學學怎么騎

通過多次交流滑行技巧以及戶外練習，幼兒們從對滑步車滑行技巧的一無所知，逐步發(fā)展為會簡單地進行基礎(chǔ)滑行。在活動中，幼兒能夠大膽地表達自己的想法，也能夠主動地尋求他人的幫助，并通過分享交流，積累自己的滑行經(jīng)驗。

案例解析：面對幼兒提出的各種問題，教師應(yīng)懂得尊重幼兒，并鼓勵幼兒自主探究。同時，也可利用社區(qū)資源，引導幼兒邀請社區(qū)滑步車俱樂部的教練和小學部的哥哥姐姐入園指導。

二、你擋著我的道了

一次戶外活動中，天天玩滑步車時沒剎住車，一下子撞到了跑道上的棒棒，兩人由于路線的原因發(fā)生了爭吵。由于大班幼兒已經(jīng)有了合作討論、共同商議解決問題的能力，因此，教師并沒有在兩名幼兒開始爭吵時就介入。

案例解析：棒棒和天天“爭吵”了一會兒卻沒有得出“吵架結(jié)果”。于是，教師適時介入，引導幼兒討論“我們該怎樣騎才不會撞到小朋友？”最終，幼兒決定一起重新規(guī)劃滑行路線，以減少“事故”的發(fā)生。

三、他搶我的車

規(guī)劃了更加合理的滑行路線后，幼兒在開展游戲時又出現(xiàn)了爭吵?！袄蠋?，他搶了我的車！”原來，由于車少人多，有些幼兒耐不住性子等待，出現(xiàn)了搶其他幼兒滑步車的現(xiàn)象。針對這個問題，教師再次鼓勵幼兒發(fā)表了自己的看法：“讓女孩子先玩，男孩子后玩。”“分組玩，兩個小朋友一輛車，輪流玩。”“我們給每輛車貼上編號，就像我爸爸的車牌號一樣，按編號取車?！惫?，幼兒們給出了各種建議。

經(jīng)過討論，幼兒又制定了滑行路線和游戲規(guī)則，使問題輕松得到了解決。從這個“小事故”可以看出，每名幼兒都有自己的想法，都有協(xié)商解決問題的意識和能力。

案例解析：當幼兒與同伴發(fā)生矛盾與沖突時，教師應(yīng)引導幼兒采用協(xié)商、討論、合作等方式進行解決。

四、去哪兒玩呢

在休息時間，幼兒們在交談中產(chǎn)生了“斜坡速滑”“樹林騎行”“水中騎行”等天馬行空的想法。正當他們討論得熱火朝天時，一名幼兒的一句“我們幼兒園操場太小啦，沒有小山坡和小樹林”將他們拽回了現(xiàn)實。聽到幼兒們的討論，我們決定幫助他們實現(xiàn)愿望。

案例解析：為了追隨幼兒的興趣、滿足幼兒的需求，教師鼓勵幼兒進行社區(qū)資源大調(diào)查，充分發(fā)掘我園周邊的場地資源，并將場地繪制出來進行投票。最終，幼兒們決定將幼兒園前面的小公園作為滑行場地。

五、準備去公園滑行

“我們什么時候去公園？需要做哪些準備？”這是幼兒們接下來面臨的問題。幼兒的好奇心強，愿意嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動。見幼兒們能夠持續(xù)對這件事情進行嘗試，教師鼓勵他們大膽想象，積極發(fā)表自己的意見，制定有效的活動計劃。

案例解析：為保證活動的順利進行，教師首先帶領(lǐng)幼兒到公園進行實地考察，然后組織幼兒討論并制定滑行路線，最后還邀請家長來協(xié)助我們開展活動。

六、讓我們繼續(xù)騎行

在這一系列活動中，幼兒通過協(xié)商、表征和整合資源等途徑，積累了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的獲得，既是幼兒主動自發(fā)的獲得，也是教師有意識、有目的地引導所致。

通過“滑步車”活動，我們充分感受到追隨幼兒興趣點實施的課程能使教師更專業(yè)、更明智，能讓幼兒更靈動、更愉悅，能使活動更清晰、更多元，能讓課程更適宜、更有效。我們將繼續(xù)追隨幼兒的興趣，挖掘課程的教育價值，和幼兒一起探究“滑步車”更多的玩法與教育價值！