文 吳 樾 周玉香
一天早晨,幼兒們來(lái)到戶外自主游戲?!巴郏變簣@有新玩具啦!”“快看,快看,這個(gè)車(chē)子怎么沒(méi)有鏈條?”樂(lè)樂(lè)與明明的對(duì)話引來(lái)了許多幼兒的圍觀,大家都對(duì)新玩具——滑步車(chē)產(chǎn)生了興趣。
通過(guò)多次交流滑行技巧以及戶外練習(xí),幼兒們從對(duì)滑步車(chē)滑行技巧的一無(wú)所知,逐步發(fā)展為會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行基礎(chǔ)滑行。在活動(dòng)中,幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的想法,也能夠主動(dòng)地尋求他人的幫助,并通過(guò)分享交流,積累自己的滑行經(jīng)驗(yàn)。
案例解析:面對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題,教師應(yīng)懂得尊重幼兒,并鼓勵(lì)幼兒自主探究。同時(shí),也可利用社區(qū)資源,引導(dǎo)幼兒邀請(qǐng)社區(qū)滑步車(chē)俱樂(lè)部的教練和小學(xué)部的哥哥姐姐入園指導(dǎo)。
一次戶外活動(dòng)中,天天玩滑步車(chē)時(shí)沒(méi)剎住車(chē),一下子撞到了跑道上的棒棒,兩人由于路線的原因發(fā)生了爭(zhēng)吵。由于大班幼兒已經(jīng)有了合作討論、共同商議解決問(wèn)題的能力,因此,教師并沒(méi)有在兩名幼兒開(kāi)始爭(zhēng)吵時(shí)就介入。
案例解析:棒棒和天天“爭(zhēng)吵”了一會(huì)兒卻沒(méi)有得出“吵架結(jié)果”。于是,教師適時(shí)介入,引導(dǎo)幼兒討論“我們?cè)撛鯓域T才不會(huì)撞到小朋友?”最終,幼兒決定一起重新規(guī)劃滑行路線,以減少“事故”的發(fā)生。
規(guī)劃了更加合理的滑行路線后,幼兒在開(kāi)展游戲時(shí)又出現(xiàn)了爭(zhēng)吵?!袄蠋?,他搶了我的車(chē)!”原來(lái),由于車(chē)少人多,有些幼兒耐不住性子等待,出現(xiàn)了搶其他幼兒滑步車(chē)的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師再次鼓勵(lì)幼兒發(fā)表了自己的看法:“讓女孩子先玩,男孩子后玩?!薄胺纸M玩,兩個(gè)小朋友一輛車(chē),輪流玩?!薄拔覀兘o每輛車(chē)貼上編號(hào),就像我爸爸的車(chē)牌號(hào)一樣,按編號(hào)取車(chē)?!惫?,幼兒們給出了各種建議。
經(jīng)過(guò)討論,幼兒又制定了滑行路線和游戲規(guī)則,使問(wèn)題輕松得到了解決。從這個(gè)“小事故”可以看出,每名幼兒都有自己的想法,都有協(xié)商解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
案例解析:當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾與沖突時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒采用協(xié)商、討論、合作等方式進(jìn)行解決。
在休息時(shí)間,幼兒們?cè)诮徽勚挟a(chǎn)生了“斜坡速滑”“樹(shù)林騎行”“水中騎行”等天馬行空的想法。正當(dāng)他們討論得熱火朝天時(shí),一名幼兒的一句“我們幼兒園操場(chǎng)太小啦,沒(méi)有小山坡和小樹(shù)林”將他們拽回了現(xiàn)實(shí)。聽(tīng)到幼兒們的討論,我們決定幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。
案例解析:為了追隨幼兒的興趣、滿足幼兒的需求,教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行社區(qū)資源大調(diào)查,充分發(fā)掘我園周邊的場(chǎng)地資源,并將場(chǎng)地繪制出來(lái)進(jìn)行投票。最終,幼兒們決定將幼兒園前面的小公園作為滑行場(chǎng)地。
“我們什么時(shí)候去公園?需要做哪些準(zhǔn)備?”這是幼兒們接下來(lái)面臨的問(wèn)題。幼兒的好奇心強(qiáng),愿意嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。見(jiàn)幼兒們能夠持續(xù)對(duì)這件事情進(jìn)行嘗試,教師鼓勵(lì)他們大膽想象,積極發(fā)表自己的意見(jiàn),制定有效的活動(dòng)計(jì)劃。
案例解析:為保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,教師首先帶領(lǐng)幼兒到公園進(jìn)行實(shí)地考察,然后組織幼兒討論并制定滑行路線,最后還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助我們開(kāi)展活動(dòng)。
在這一系列活動(dòng)中,幼兒通過(guò)協(xié)商、表征和整合資源等途徑,積累了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得,既是幼兒主動(dòng)自發(fā)的獲得,也是教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)所致。
通過(guò)“滑步車(chē)”活動(dòng),我們充分感受到追隨幼兒興趣點(diǎn)實(shí)施的課程能使教師更專(zhuān)業(yè)、更明智,能讓幼兒更靈動(dòng)、更愉悅,能使活動(dòng)更清晰、更多元,能讓課程更適宜、更有效。我們將繼續(xù)追隨幼兒的興趣,挖掘課程的教育價(jià)值,和幼兒一起探究“滑步車(chē)”更多的玩法與教育價(jià)值!