王定成

（民樂縣初級實驗中學(xué)，甘肅張掖 734500）

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求任課教師應(yīng)該以初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高為主要教學(xué)目的，以此為初中生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面都有一些關(guān)系。因此，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該通過有效地開展綜合實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮綜合實踐活動的重要價值。

一、引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀和科學(xué)態(tài)度

綜合實踐活動在初中化學(xué)教學(xué)中的有效開展，可以促使初中生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價值觀和科學(xué)態(tài)度。任課教師在開展綜合實踐活動的過程中，首先應(yīng)該從自身做起，確立科學(xué)的人生態(tài)度，在綜合實踐活動中潛移默化地感染初中生，改變其精神面貌，培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促使其形成良好的道德觀念，以此提高教學(xué)效果。

例如，化學(xué)教師在組織初中生做“分子運動”實驗時，任課教師要先向初中生介紹整個實驗中所使用的實驗用品和具體的實驗步驟，然后為學(xué)生示范整個實驗過程，在這一過程中教師應(yīng)該注意增強自身語言的幽默感，以此有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其對實驗原理、實驗過程和實驗結(jié)果產(chǎn)生濃厚的興趣。在整個實驗的過程中，任課教師應(yīng)該注重引導(dǎo)初中生以實事求是的科學(xué)態(tài)度完成整個實驗，這樣更加有助于他們樹立正確的價值觀。

二、在綜合實踐活動中與初中生互換角色

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，往往都是任課教師站在講臺上對教材中的知識內(nèi)容進行講解，學(xué)生被動接受，由任課教師提出問題，并指定某一位學(xué)生回答問題。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動地位，很難對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，任課教師必須積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在綜合實踐活動中與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。從實際情況來看，大部分學(xué)生在聽其他同學(xué)“講課”時要比聽教師講課時更加認真。

例如，初中化學(xué)教師在開展“金屬資源的利用和保護”這一課的教學(xué)時，可以在綜合實踐活動前，先提出一些具有思考價值的問題，然后讓要講課的學(xué)生先備課，抓住知識的重點和難點。在正式開展綜合實踐活動時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽地站在講臺上對這一課時的內(nèi)容進行講解，其他同學(xué)則可以針對自己不太理解的問題進行提問，由講課的學(xué)生來回答其他同學(xué)的問題。當(dāng)講課的學(xué)生無法正確解答其他同學(xué)的問題時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，但是不可直接代替學(xué)生進行講解。引導(dǎo)的同時還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚和肯定，以此促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信和成就感。在這一過程中，初中生不僅可以深入掌握這一課時的知識內(nèi)容，而且可以切實感受到任課教師教學(xué)的辛苦，從而更加尊重教師，并對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有助于提升初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

三、在合作中培養(yǎng)初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教師在組織初中生進行綜合實踐活動的過程中，一定要一改以往威嚴的教師形象，從學(xué)生的角度去思考、培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法。在整個綜合實踐活動中，教師需要與學(xué)生保持平等的關(guān)系?？梢詫⒊踔猩侠韯澐譃槿舾蓪W(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)初中生通過合作的方式共同探究與分析問題，并且適當(dāng)、合理地對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中生通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探究與分析已經(jīng)與教學(xué)目標很接近，但是又無法使用科學(xué)的語言和準確的思維表達時，教師一定要在這時充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，將涉及的化學(xué)知識給學(xué)生講解清楚，并指出初中生在自主探究過程中存在的問題，幫助初中生構(gòu)建化學(xué)知識體系，切實提高初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、分散初中生對化學(xué)知識的記憶

在初中化學(xué)中有很多的化學(xué)用語，這些化學(xué)用語是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中不可缺少的重要部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要基礎(chǔ)和工具，同時也是教學(xué)的重點和學(xué)生記憶的難點。在綜合實踐活動中，任課教師可以采取化整為零的方法，分散初中生對這些化學(xué)用語的記憶，從而將學(xué)習(xí)的難點分散，最后再進行總結(jié)，加深初中生的記憶，這樣所獲得的效果會更好。

例如，在初中化學(xué)教材每個單元中都會涉及一些元素符號和化學(xué)公式，教師在組織學(xué)生進行綜合實踐活動時，可以通過隨堂測試、課堂提問、默寫競賽的方式促使學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。在要結(jié)束每個星期的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以組織初中生針對這一周所學(xué)習(xí)的元素符號和化學(xué)公式進行自測和展開同學(xué)間的互相評測，任課教師可以不定時地進行隨機抽查。在分散記憶和重復(fù)再現(xiàn)記憶中，學(xué)生會對這些知識內(nèi)容掌握得更加準確和扎實。

五、創(chuàng)造條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個重要部分，并且在整個化學(xué)教學(xué)中具有較多的作用，其不僅可以幫助初中生更加直觀地理解和掌握化學(xué)知識，而且可以啟發(fā)初中生的科學(xué)思維，促使初中生從更加科學(xué)的角度去思考化學(xué)問題，還可以幫助初中生樹立正確的價值觀和科學(xué)態(tài)度。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗，創(chuàng)造條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神。

教師可以讓學(xué)生親自動手操作實驗，從實驗中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。通過實踐不僅可以培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神和實際動手能力，而且可以充分激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。另外，任課教師在組織初中生進行綜合實踐活動時，不可受化學(xué)教材的局限，但可以引導(dǎo)初中生積極地從自身的實際生活中尋找可以替代化學(xué)實驗的物品，將化學(xué)實驗延伸到課外，創(chuàng)造更多條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神，從而提升初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進，綜合實踐活動已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分。作為初中化學(xué)教師應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地開展綜合實踐活動。在綜合實踐活動中，不僅需要向初中生傳授豐富的化學(xué)知識，培養(yǎng)初中生的自主探究能力，而且需要加強培養(yǎng)初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。將科學(xué)精神和科學(xué)思想融入綜合實踐活動中，充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，引導(dǎo)初中生確立正確的價值觀和科學(xué)態(tài)度，以此為初中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。