王定成

（民樂(lè)縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅張掖 734500）

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求任課教師應(yīng)該以初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高為主要教學(xué)目的，以此為初中生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是初中教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都有一些關(guān)系。因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值。

一、引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度

綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展，可以促使初中生在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度。任課教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)該從自身做起，確立科學(xué)的人生態(tài)度，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地感染初中生，改變其精神面貌，培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促使其形成良好的道德觀念，以此提高教學(xué)效果。

例如，化學(xué)教師在組織初中生做“分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師要先向初中生介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)中所使用的實(shí)驗(yàn)用品和具體的實(shí)驗(yàn)步驟，然后為學(xué)生示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這一過(guò)程中教師應(yīng)該注意增強(qiáng)自身語(yǔ)言的幽默感，以此有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生濃厚的興趣。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)該注重引導(dǎo)初中生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣更加有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與初中生互換角色

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，往往都是任課教師站在講臺(tái)上對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，由任課教師提出問(wèn)題，并指定某一位學(xué)生回答問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，任課教師必須積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生在聽(tīng)其他同學(xué)“講課”時(shí)要比聽(tīng)教師講課時(shí)更加認(rèn)真。

例如，初中化學(xué)教師在開(kāi)展“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課的教學(xué)時(shí)，可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)前，先提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后讓要講課的學(xué)生先備課，抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，其他同學(xué)則可以針對(duì)自己不太理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，由講課的學(xué)生來(lái)回答其他同學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)講課的學(xué)生無(wú)法正確解答其他同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，但是不可直接代替學(xué)生進(jìn)行講解。引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，以此促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信和成就感。在這一過(guò)程中，初中生不僅可以深入掌握這一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，而且可以切實(shí)感受到任課教師教學(xué)的辛苦，從而更加尊重教師，并對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有助于提升初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

三、在合作中培養(yǎng)初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教師在組織初中生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，一定要一改以往威嚴(yán)的教師形象，從學(xué)生的角度去思考、培養(yǎng)初中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生保持平等的關(guān)系?？梢詫⒊踔猩侠韯澐譃槿舾蓪W(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)初中生通過(guò)合作的方式共同探究與分析問(wèn)題，并且適當(dāng)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中生通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探究與分析已經(jīng)與教學(xué)目標(biāo)很接近，但是又無(wú)法使用科學(xué)的語(yǔ)言和準(zhǔn)確的思維表達(dá)時(shí)，教師一定要在這時(shí)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，將涉及的化學(xué)知識(shí)給學(xué)生講解清楚，并指出初中生在自主探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助初中生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，切實(shí)提高初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、分散初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

在初中化學(xué)中有很多的化學(xué)用語(yǔ)，這些化學(xué)用語(yǔ)是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不可缺少的重要部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)和工具，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生記憶的難點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，任課教師可以采取化整為零的方法，分散初中生對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的記憶，從而將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分散，最后再進(jìn)行總結(jié)，加深初中生的記憶，這樣所獲得的效果會(huì)更好。

例如，在初中化學(xué)教材每個(gè)單元中都會(huì)涉及一些元素符號(hào)和化學(xué)公式，教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)隨堂測(cè)試、課堂提問(wèn)、默寫(xiě)競(jìng)賽的方式促使學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。在要結(jié)束每個(gè)星期的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以組織初中生針對(duì)這一周所學(xué)習(xí)的元素符號(hào)和化學(xué)公式進(jìn)行自測(cè)和展開(kāi)同學(xué)間的互相評(píng)測(cè)，任課教師可以不定時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)抽查。在分散記憶和重復(fù)再現(xiàn)記憶中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容掌握得更加準(zhǔn)確和扎實(shí)。

五、創(chuàng)造條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，并且在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中具有較多的作用，其不僅可以幫助初中生更加直觀地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，而且可以啟發(fā)初中生的科學(xué)思維，促使初中生從更加科學(xué)的角度去思考化學(xué)問(wèn)題，還可以幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神。

教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神和實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以充分激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。另外，任課教師在組織初中生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不可受化學(xué)教材的局限，但可以引導(dǎo)初中生積極地從自身的實(shí)際生活中尋找可以替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物品，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，創(chuàng)造更多條件培養(yǎng)初中生的科學(xué)探索精神，從而提升初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分。作為初中化學(xué)教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅需要向初中生傳授豐富的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)初中生的自主探究能力，而且需要加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。將科學(xué)精神和科學(xué)思想融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)初中生確立正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度，以此為初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。