江蘇省啟東市第一中學 浦佩華

伴隨國家素質教育理念的實施，高中數(shù)學新課程標準提出了要加強學生核心素養(yǎng)培育的理念，為了更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高他們主動學習意識，增強數(shù)學知識和實踐應用能力，教師也應當轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學資源和載體，才能切實提高教學成效。自主學習教學模式作為一種現(xiàn)代化教學模式，需要和高中數(shù)學教學的目標、內容以及學生自身的認知基礎等全面融合起來進行綜合應用才能切實發(fā)揮其應有的作用。加強高中數(shù)學教學中自主學習教學模式的引入與實踐對策探析，意義深遠。

一、自主學習模式的含義以及在高中數(shù)學教學中引入的必要性

自主學習模式是指圍繞學習內容鼓勵學生通過自主學習探究的方式來進行學習研究的一種教學模式。自主學習模式有其自身的獨特特征，一是強調獨立性，二是強調主動性，三是強調創(chuàng)新性。

高中數(shù)學教學中引入自主教學模式，一方面是更好地順應素質教育改革要求的必然舉措。高中新課程標準明確提出了注重構建以學生為主體的課堂教學模式，通過應用自主教學理念可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的自覺性，進而提高學習效率。另一方面，通過實施自主學習教學模式也有利于構建和諧的師生關系，讓教師在方法和理念引導的過程中提升學生的學習自信以及學習創(chuàng)新能力，更好地提升數(shù)學知識應用成效，全面促進核心素養(yǎng)的提升。

二、高中數(shù)學教學實施現(xiàn)狀分析

當前在高中數(shù)學教學過程中主要暴露出以下方面的問題：

1.學生主體性考慮不充分，教學互動性還有待進一步加強

加強數(shù)學教學需要結合高中階段學生的成長特點并與教學目標、內容銜接起來進行系統(tǒng)構建，才能保證教學目標的有效達成。目前的教學模式依然是教師為中心進行教學內容的講解，然后在課堂上為學生提供一些習題訓練來進行練習，檢驗學習效果。這種教學模式不利于提升學生的主體學習意識，他們被動地按照教師的引領來進行學習，沒有結合自身的實際進行主動思考和探究，在習題訓練中機械性地進行知識的應用，不利于提高他們理論聯(lián)系實際進行應用的主動性。

2.學生自主學習意識偏低

高中生面臨很多的文化課程學習，加上來自高考的壓力，所以他們在數(shù)學知識方面的學習習慣于按照教師的講解來進行練習，結合自己的實際來進行學習任務安排等方面主動性不夠，加上數(shù)學知識比較分散，且很多內容相對抽象，增加了學習難度，也降低了學習積極性。

三、加強高中數(shù)學自主學習模式構建和實踐的具體對策

為了更好地構建以學生為主體的教學模式，建議在高中數(shù)學教學中從以下幾個方面進行探索：

1.注重教學課程的優(yōu)化設計，突出學生的主體性

數(shù)學課程教學有課前預習、課中教學以及課后復習等不同的環(huán)節(jié)，教師要將自主學習理念全面融入各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高應用效果。比如在新課導入階段，教師可以通過設定一些問題對舊知識進行全面總結，進而結合討論交流情況引出新的話題或者內容，聯(lián)系新課進行教學；結合學生課前自主預習情況收集相關的問題，加上圍繞學生實際和課程內容設計的一些問題進行融合，讓學生在課堂上進行自學和討論，教師通過組織討論、小組互動、分享學習成果的方式讓學生更好地參與到整體課程學習中，教師針對個別學生給予個性化輔導，從而提升整體教學成效。再如在習題課訓練階段，可以讓學生自主進行習題的選擇，將解題的過程進行分享，然后鼓勵學生或者互相之間將題目變化一下研究的方式，進一步讓學生掌握系統(tǒng)的解題思想、解題方法和解題步驟，并總結解題的不足和成果，讓他們體驗到解題成功帶來的樂趣，并不斷提升邏輯思維能力。再如在復習階段，教師可以讓學生自主進行章節(jié)小結，然后教師為學生提供經(jīng)典的例題和綜合性例題讓學生互相討論和自主研究，提升知識的靈活應用能力。

2.創(chuàng)設多元化的情境教學模式等更好地激發(fā)學生主動探究潛能

教師可以通過情景導入法等方式為學生開展自主學習、小組討論等提供豐富的情境，或者引入相關的課程背景，設計一些問題激發(fā)深度探究的主動性，并在教學思想等滲透的過程中讓學生認識到良好習慣養(yǎng)成對學好數(shù)學并應用數(shù)學知識的重要意義，教師還可以鼓勵學生參與課程設計，讓學生自主進行教學方法和做題規(guī)律的總結等，這樣可以通過學生的全面參與來提高他們自主學習的責任心和主動性，此外，還可以引導學生學會自我評價。在課堂學習或者習題訓練等方面引導學生對自己做錯的題或者認為經(jīng)典方法的題進行總結，做成題集，逐步總結自己學習中存在的不足，科學評價自己的學習成效，更好地引導他們自我反思、舉一反三等。

自主學習教學模式的構建和實施對于學生提出了更高的要求，需要學生樹立正確的學習觀念，對于教師能力和素質的要求也越來越高，教師只有發(fā)揮好指導示范的作用，并針對課程教學為學生提供豐富的資源和趣味性的情境等，不斷探索豐富的多元化的課程教學方法，進而更好地引導學生樹立正確的學習觀、應用觀，在教學互動中把握差異化教學、特色化教學和系統(tǒng)化教學的原則，并不斷在實踐中總結，這樣才能切實提升自主學習教學模式的應用效果。