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        讓錯誤變得更加美麗

        2020-12-17 12:09:08山東省鄒平市高新小學(xué)李永濤
        數(shù)學(xué)大世界 2020年14期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)分析學(xué)生

        山東省鄒平市高新小學(xué) 李永濤

        心理學(xué)家蓋耶曾說:“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?!碧丶壗處熚簳苍f過:“錯誤,也是一種寶貴的教學(xué)資源?!逼匠5臄?shù)學(xué)家庭作業(yè)反饋當(dāng)中,學(xué)生會出現(xiàn)算錯、抄錯、脫漏、混同,有的過錯甚至于連學(xué)生也感到莫名其妙。這些情況常常令老師百思不得其解,“粗心、馬虎”是大家最常用的字眼,其實粗心的背后存在著各種不同的原因。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會審視自己的錯誤,認真研究癥結(jié)所在,做到知其然還知所以然?;谝陨峡紤],筆者嘗試使同學(xué)準備錯題本,對于一些極易錯、易忘、常犯的難題隨時隨地記錄,依據(jù)個體的具體情況,查漏補缺,做到知識歸類、方法提升,優(yōu)化數(shù)學(xué)認知結(jié)果,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。具體方法如下:

        一、及時記錄,積累錯題

        在備好錯題本后,將往常家庭作業(yè)和考試中碰到的錯題抄下來,分類整理在作業(yè)本之上。初始階段需要教師的示范與引領(lǐng),要求錯題本摘錄時字跡要端正清晰,保持間距,給人以美的感受。錯題本的設(shè)計,首先把頁面對折,左邊負責(zé)摘抄錯題,右邊則可以寫正解及反思。錯題原型和正解部分規(guī)定用兩種不同的顏色筆來區(qū)分。

        每個學(xué)生每天都會把作業(yè)集中摘錄,無疑給有錯題的學(xué)生增多了負擔(dān),特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、成績差的學(xué)生錯題多,他們思想上有抵觸情緒,時間上也難以真正運用起來。這時候應(yīng)該幫助學(xué)生,使用錯題本,希望借此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少錯題量。從表面上看是添加了麻煩,但是未來就可以減少很多不必要的麻煩。跟學(xué)生明確了作業(yè)本的目的,學(xué)生知曉好處后,學(xué)生的自覺性會有很大提升。

        二、實施面批,及時反饋

        社會心理學(xué)鉆研結(jié)果表明:反饋是指當(dāng)學(xué)習(xí)者借助于必然的線索明白自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從人們的學(xué)習(xí)后果中取得反饋之前,評價才能對學(xué)習(xí)起上作用。作業(yè)剛剛寫完,學(xué)生的思想熱度尚存,對于習(xí)題內(nèi)容非常熟悉,對自己的解題思路和辦法印象非常深。因而,老師應(yīng)該盡早批改,趁熱打鐵,盡早講評反饋,獲得作業(yè)的最優(yōu)效果。有助于學(xué)生展開自我認識評估,發(fā)現(xiàn)自己的美中不足,發(fā)揚自主性及熱情,對于自己的學(xué)習(xí)進行強化,或?qū)χR錯誤進行矯正,改善學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生細看自己的錯題,詢問他是否知道錯在哪里,錯的原因是什么,能不能自己訂正。學(xué)生能自己訂正的就讓他當(dāng)面訂正。幫忙無法勘誤錯題的學(xué)生,剖析出錯的起因,改正學(xué)生認識上的過錯,再使學(xué)生當(dāng)面改正。

        三、梳理錯因,學(xué)會分析

        錯題就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中某一階段的總體水平充分反映,老師善待學(xué)生的過錯,并非激勵學(xué)生出錯,而要求學(xué)生勇于面對并解決整理出來的過錯。。一段時間下來,我發(fā)現(xiàn)一個問題,盡管做錯的孩子在原來的作業(yè)本都訂正了,但是只是寫上簡單的“太粗心”“不認真”……這樣明顯流于形式,孩子之間是有差異的,對于錯誤認識與錯因歸納的能力也是不同的。如何縮小孩子的差異?我的具體做法:

        (1)優(yōu)秀示范。在面批作業(yè)時我就留意有幾種典型錯誤,點評時有意識地讓優(yōu)秀生說清錯誤的原因,帶領(lǐng)其他同學(xué)互相分析。孩子帶著相對成熟的思考填寫錯誤原因,同時也有意識滲透找錯因的方法。

        (2)指導(dǎo)分析。大部分孩子開始不會分析,主要是不知道從哪些方面入手,我就指出幾個小方向:屬于審題不清嗎?是看丟了某個關(guān)鍵詞還是把某句話理解錯了?數(shù)量關(guān)系錯了嗎?應(yīng)是怎么樣緣由導(dǎo)致的?屬于概念理解不正確嗎?屬于方法正確計算錯誤嗎?當(dāng)然,錯誤會有很多種,這只是給孩子一個思考的方向。

        (3)同伴互助。同學(xué)間的影響力常常會超越老師、家長的教育。在開始兩個月,我都會在每天下午作業(yè)整理10 分鐘,安排各個層次的學(xué)生利用多媒體向同學(xué)分析一道自己做錯的原因,臺上講的學(xué)生講的非常認真仔細,全班同學(xué)聽得也非常認真,教學(xué)效果挺好。每周安排兩次小組交流彼此的錯誤。

        四、規(guī)范使用,共享資源

        學(xué)生記載的過錯有許多是有相同之處的,但是在對于難題分析的深度及廣度及剖析的視角上將有很大差異,怎樣才能使學(xué)生了解問題所在?本人采用的方法就是使錯題本漂流,使每一個出錯的學(xué)生都可以在班內(nèi)找到知音,也會找到糾錯的戰(zhàn)友,他們共同找錯因,論是非,爭對錯,說根據(jù),理越辯越明,這樣,錯誤就變成了學(xué)生走向正確的寶貴資源,變成大家共同進步的階梯,變成全班學(xué)生的知識財富。

        錯誤并不可怕,身為教師更不能怕學(xué)生犯錯誤,其實犯錯誤正是學(xué)生成長的契機。能夠利用好錯題本能起著事半功倍的成效,同時老師也應(yīng)該多加正確引導(dǎo)及幫忙,應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)生的錯題本的資源,把錯誤變成經(jīng)驗、教訓(xùn),轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源,使錯誤變得愈加美麗,得以促進學(xué)生的發(fā)展與成長。

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