江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 黃萍萍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將會(huì)進(jìn)一步得到提升。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，教師需要不斷運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維

問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很難形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式。大多數(shù)學(xué)生更適應(yīng)于教師提出問(wèn)題并直接給出問(wèn)題答案，學(xué)生自己需要消化與教材相關(guān)的問(wèn)題和答案，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，教師需要更好地設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或者能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題具有一定的引導(dǎo)作用，既能給學(xué)生指明正確的方向，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，拓展思維，達(dá)到提高課堂效率的效果。

例如，在教學(xué)中，教師一般可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)為結(jié)論開(kāi)放性問(wèn)題和設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。結(jié)論開(kāi)放性問(wèn)題是指同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有多種解法。在關(guān)于《幾何圖形》的學(xué)習(xí)中，幾何圖形相關(guān)題有著一定的復(fù)雜性和不確定性，教師可以就相關(guān)的練習(xí)題讓同學(xué)們自主發(fā)揮，讓學(xué)生在討論中汲取其他人的思維，發(fā)展自己的解題思路，培養(yǎng)求異心理。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題即讓學(xué)生用新思維去看待已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。在關(guān)于《函數(shù)》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)章節(jié)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行章節(jié)小結(jié)，從而構(gòu)成知識(shí)體系。通過(guò)不斷總結(jié)，也可以提升學(xué)生的概括能力和自學(xué)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，故而也需要學(xué)生以創(chuàng)新進(jìn)取的精神來(lái)面對(duì)全新的課堂。教師在教學(xué)中為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行一定的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更傾向于機(jī)械地給學(xué)生灌輸各種理論知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性，教師可以在教學(xué)中加入更多的現(xiàn)代科技元素，從而使得課堂氛圍更加積極輕松。教師可以利用多媒體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多方面的全方位展示，同時(shí)也可以幫助教師進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)的展開(kāi)，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解記憶。

例如，在《軸對(duì)稱》這一章節(jié)的時(shí)候，軸對(duì)稱的變化需要學(xué)生的想象力，僅僅依靠課本上的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)感受軸對(duì)稱的魅力。這個(gè)時(shí)候，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生客觀直接地展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。多媒體中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的千變?nèi)f化將會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，教師的提問(wèn)便更加相得益彰，從而構(gòu)建出一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍。另外，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列的求和》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、尊重學(xué)生地位，構(gòu)建師生關(guān)系

開(kāi)放式教學(xué)順利實(shí)施的核心便是教師在日常的教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，而這需要教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)習(xí)慣了將自己作為教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)地接受教師的知識(shí)。為了學(xué)生更好地培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維，教師必須將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，還需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中多一些對(duì)教師的信任，只有這樣，開(kāi)放式教學(xué)才能順利展開(kāi)。教師需要在教學(xué)的方方面面中做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，將學(xué)生放到與自己平等的地位上，從而讓學(xué)生能夠足夠信賴教師，進(jìn)而形成一段良好穩(wěn)定的師生關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能夠更加方便地進(jìn)行下一步教學(xué)。

在日常教育教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。一般情況下，教師需要用溫和委婉的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，而不是冷漠強(qiáng)硬的態(tài)度；在教學(xué)時(shí)，教師也需要更多地鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生的肯定，不要輕易否定學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心。比如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這一課時(shí)，教師需要不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中活躍思維，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。另外，在課下，教師還需要多多同學(xué)生交流，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的心理甚至是衣食住行等方面，真正走到學(xué)生心里，同學(xué)生成為朋友。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一部分，無(wú)論是教師還是學(xué)生自己，都需要重視起來(lái)。在關(guān)于開(kāi)放式教學(xué)適用方面，教師要不斷地提升自己的相關(guān)素質(zhì)，革新自己的教學(xué)手段，多方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新和發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。