江蘇省泰州市口岸中心小學 張 琴

問題是數(shù)學課堂的主線，圍繞著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，學生會收獲很多知識，同時發(fā)展自己的數(shù)學能力，提升數(shù)學素養(yǎng)，而主問題更是所有問題的中心，圍繞著主問題的學習會更加充分、更加緊密，所以在課堂教學中，應當突出主問題的教學，從而有效提升課堂學習質量。具體可以從以下幾點著手：

一、立足教學重點，突出“主問題”

主問題是課堂教學的中心，這個中心應該是立足于教學重點之上的，也就是說為了突出教學重點而創(chuàng)設了課堂主問題，這樣的問題起到統(tǒng)領全課的作用，并且在學習過程中，主問題可以牽引出更多的小問題，讓學生的數(shù)學學習更加充分。

例如在《小數(shù)的意義》的教學中，我首先研究教材，發(fā)現(xiàn)本課的教學應當建立在學生的已有知識背景中，推動學生去感知小數(shù)的意義，掌握小數(shù)各數(shù)位之間的進率。所以課堂教學中設定的主問題應當是“小數(shù)的各數(shù)位表示什么”，出于這樣的考慮，我在實際教學中引導學生從生活中的貨幣入手，用畫圖的方法來表示出0.4 元、0.43 元，學生在畫圖的時候，聯(lián)想到這些小數(shù)的實際意義，將正方形平均分成10份和100 份，表示出這兩個小數(shù)。在對比兩個圖示的時候，學生發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)和十分之幾是對應的，兩位小數(shù)和百分之幾是對應的，這樣學生就借助于對分數(shù)意義的理解來建構小數(shù)的意義，同時讓他們感知了小數(shù)各數(shù)位的計數(shù)單位也可以是分數(shù)，學生在這樣的學習中弄清楚了小數(shù)各數(shù)位之間的進率。

這個案例的教學從生活中常見的小數(shù)出發(fā)，借助于學生對貨幣中的小數(shù)的理解，推動學生用畫圖的方法去探尋小數(shù)的意義，將小數(shù)與分數(shù)中的分母為10、100、1000 的小數(shù)勾連起來，學生對于小數(shù)的意義就增長了一些理解。在這個學習過程中，小數(shù)各數(shù)位的計數(shù)單位、各數(shù)位之間的進率等問題都凸顯出來，讓學生在學習知識的同時領悟到小數(shù)內在的規(guī)律，主問題的設計在其中起到關鍵的作用。

二、立足教學難點，圈定“主問題”

備課過程中，教師需要找到教學重點和教學難點，有時候兩者是一致的，有時候兩者有一些區(qū)別，在實際教學中，教師還可以立足教學難點來設計主問題，讓問題推動著學生突破教學難點，達成認知上的提升，這樣學生就能順著教學難點來吸納相關的知識，將知識體系建構得更加完善。

例如在《圓的認識》一課中，知識點是比較多的，而且這些知識點比較零散，但是分析教材可知，這些知識點大都與圓的特征有關，所以在實際教學中應該要推動學生認識圓的特征，動態(tài)建構出圓。出于這樣的考慮，我設計的課堂主問題是研究生活中的圓，從非圓不可的地方入手來探尋圓的特征，學生很快將研究對象鎖定為車輪：為什么車輪要設計成圓形呢？設計成其他形狀會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？從這一個個的小問題入手，學生逐漸發(fā)現(xiàn)圓的根本特征在于圓的中心到圓周上的距離是處處相等的。建立在這樣的基礎上去認識圓的半徑和直徑，找到半徑和直徑之間的關系，探索如何來畫圓，學生的學習就輕松了許多，而且在畫圓的時候，學生再次發(fā)現(xiàn)幾種不同的畫圓方法都是固定了圓心和半徑，體現(xiàn)出圓的基本特征。

這樣的學習緊扣教學難點，幫助學生從根本上認識了圓，體會到圓的基本特征，所以學生后續(xù)的學習就順暢許多，圍繞著主問題的教學，整個學習流程環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)出整體性。

三、立足知識鞏固，延伸“主問題”

主問題在課堂學習中有著重要的作用，但是主問題的教學不能是單一的、單薄的，應當是充滿了延展性的，從主問題中可以延伸出更多有價值的問題，讓學生的數(shù)學學習更加充分，讓學生可以在學習的過程中積累數(shù)學學習的方法經(jīng)驗。

例如在《比的基本性質》的教學中，我設計的主問題就是“什么是比的基本性質”，從這個問題出發(fā)，我引導學生向上追溯，從比與除法以及分數(shù)的關系中，學生推斷比的基本性質是什么，并通過舉例驗證，從而找到比的基本性質。此后我再引導學生向下拓展，追問“學習比的基本性質有什么用？”一些學生將分數(shù)的相關知識遷移過來，提出可以利用比的性質來化簡比，我相機出示幾種不同類型的化簡比，學生很快摸索出如何將一些整數(shù)比、小數(shù)比和分數(shù)比化簡成最簡整數(shù)比的方法，而且對應著分數(shù)的通分，我還出示了甲、乙兩數(shù)的比以及乙、丙兩數(shù)的比，讓學生嘗試找到甲、乙、丙三個數(shù)的比是多少，學生在探索這個問題的過程中對于比的基本性質有了更深的體會。

總之，主問題應該是圍繞著課堂教學的重點和難點而產(chǎn)生的，可以串聯(lián)起整個課堂學習的問題，在主問題的學習中，若干小問題會接連不斷地被引申出來，從而讓學生的數(shù)學學習更豐富，讓學生的課堂學習更有質量。