江蘇省南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 徐金楠

新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，各個(gè)學(xué)科都在積極探索教學(xué)改革新路徑，對(duì)教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神提出了更為嚴(yán)格的要求。數(shù)學(xué)作為初中義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)教學(xué)反思可以促使教師實(shí)現(xiàn)能力的提升，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有積極意義和重要價(jià)值。

一、教學(xué)反思概述

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的有效延伸，教師在完成教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法等進(jìn)行深刻而全面的總結(jié)、歸納、分析和思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成全新認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，可以促使教師獲得能力和素質(zhì)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育和新課改對(duì)教師的要求，對(duì)教師的職業(yè)成長(zhǎng)具有積極意義。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的相關(guān)策略

1.反思教學(xué)情境

教師在開展課堂教學(xué)中，由教學(xué)過(guò)程、學(xué)生行為以及教學(xué)策略共同組成教學(xué)情境，教師在反思教學(xué)情境中需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，反思教學(xué)過(guò)程，通過(guò)記錄、整理以及回顧教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，彌補(bǔ)不足，重新修正。例如在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師要反思教學(xué)案例與生活實(shí)際的聯(lián)系程度，嘗試引入更加貼近生活的案例開展教學(xué)。第二，反思學(xué)生行為，學(xué)生行為與數(shù)學(xué)課堂的成敗具有密切關(guān)系，教師要回想和分析學(xué)生的行為。例如，在“平行線的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)為理解以及運(yùn)用平行線的性質(zhì)，教師要回顧學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式。第三，反思教學(xué)策略，合理的教學(xué)策略可以提升課堂效率，教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，要對(duì)課堂中采用的教學(xué)策略進(jìn)行分析，保證策略的合理性和科學(xué)性，可以幫助學(xué)生更快地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.反思教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳授知識(shí)的重要途徑，在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。教師在反思教學(xué)方法中，要將重點(diǎn)置于方法的趣味性、吸引力以及教學(xué)性等層面。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以在課堂中引入生活中較為常見的平行線案例，如雙杠、人行橫道斑馬線等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，加深學(xué)生對(duì)平行線概念的理解。在完成課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)嘗試引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行知識(shí)鞏固，例如，為學(xué)生布置從生活中發(fā)現(xiàn)平行線的任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位開展自主探究，比一比哪個(gè)小組從生活中發(fā)現(xiàn)的平行線更多。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種重要的輔助工具已經(jīng)廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在反思教學(xué)方法中，要考慮如何合理應(yīng)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。

3.反思課堂問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，要求教師和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)突出學(xué)生主體地位。問(wèn)題是互動(dòng)的重要形式和關(guān)鍵途徑，通過(guò)問(wèn)題可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。因此，需要將課堂問(wèn)題作為反思重點(diǎn)。首先，反思問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，是否通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握；其次，反思問(wèn)題對(duì)學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，通過(guò)問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)中，課堂問(wèn)題為“哪些圖形為軸對(duì)稱圖形”，這一問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主思考，并且主動(dòng)識(shí)別和發(fā)現(xiàn)較為常見的軸對(duì)稱圖形，便于學(xué)生加深對(duì)這一概念的理解；最后，教師要注重反思的多角度和多層面，促使反思更加深入和詳細(xì)。

4.反思教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)也是進(jìn)行知識(shí)傳授的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思是教學(xué)反思的核心以及重心。首先，反思學(xué)生的差異性，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、思維和理解能力存在差異，教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，教師要反思每個(gè)學(xué)生在能力方面的差異性，并且針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，反思學(xué)生的智慧，初中學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思維，會(huì)通過(guò)新穎的視角看待問(wèn)題，教師在反思中要尊重學(xué)生的智慧；最后，新課改要求通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展，教師要反思如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，例如在學(xué)習(xí)“看圖時(shí)的錯(cuò)覺”這一內(nèi)容時(shí)，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生利用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行圖形識(shí)別，提升課堂的精彩程度。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，教師需要積極開展教學(xué)反思，不斷豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)。