廣西南寧市大沙田小學(xué) 韋雪琴

算用結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在教學(xué)中以均衡性原則為基礎(chǔ)，做到課堂中的以“用”促“算”與以“算”促“用”，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、以“用”促“算”，提高計(jì)算能力

1.計(jì)算課堂生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境進(jìn)行計(jì)算課堂的生活化創(chuàng)新，使學(xué)生在模擬生活情境中看到數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的實(shí)用之處，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的探究興趣與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的熱愛(ài)之情，以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推動(dòng)學(xué)習(xí)效率提高。例如，在一年級(jí)下冊(cè)的《20 以?xún)?nèi)的退位減法》的計(jì)算教學(xué)中，筆者在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的計(jì)算情境——小超市中購(gòu)物，使學(xué)生在購(gòu)物情境中通過(guò)對(duì)實(shí)際計(jì)算方法的應(yīng)用學(xué)習(xí)本課的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。模擬情境的方式使課堂的氣氛明顯活躍了起來(lái)，實(shí)際的計(jì)算應(yīng)用激發(fā)起了學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效率。

2.計(jì)算理念具象化，提高學(xué)生理解效率

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作計(jì)算內(nèi)容的形式將對(duì)于小學(xué)生而言較為抽象的計(jì)算概念具象化，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用操作讓學(xué)生更加具體直觀地感知到計(jì)算方法與計(jì)算結(jié)果實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解效率。例如在一年級(jí)上冊(cè)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課的教學(xué)中，筆者在課堂中首先向?qū)W生展示了課前準(zhǔn)備好的一個(gè)果盤(pán)以及其中的十個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的識(shí)數(shù)知識(shí)進(jìn)行了數(shù)蘋(píng)果的活動(dòng)。之后，筆者在課堂中通過(guò)移動(dòng)果盤(pán)內(nèi)的水果，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作列出加減算式。在應(yīng)用實(shí)際事物進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生更加直觀地看到了計(jì)算問(wèn)題的實(shí)際計(jì)算過(guò)程，通過(guò)直觀感知的方式對(duì)計(jì)算方法有了更深入的了解，提高了學(xué)生的理解效率。

二、以“算”促“用”，提高應(yīng)用能力

1.利用生活素材創(chuàng)新計(jì)算問(wèn)題

2.引導(dǎo)生活計(jì)算應(yīng)用自主探究

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算問(wèn)題放到生活范疇之中，讓學(xué)生脫離教學(xué)教材的限制與束縛，結(jié)合計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題的內(nèi)涵進(jìn)行生活化的自主探究，建立起生活與計(jì)算問(wèn)題的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。例如在四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中，筆者在課堂中以開(kāi)放課堂的形式首先讓學(xué)生自主思考自己的生活中都有哪些常見(jiàn)的以小數(shù)表示的事物。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考回答出了如身高、體重、購(gòu)物等與自己生活息息相關(guān)的小數(shù)表示的事物。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生舉一反三地將小數(shù)的加減法代入到身高比較、購(gòu)物差價(jià)的精確計(jì)算等生活的應(yīng)用場(chǎng)景中，通過(guò)獨(dú)立思考計(jì)算內(nèi)涵的方式更加直觀地看到計(jì)算在生活中的應(yīng)用范圍，使學(xué)生在解決生活問(wèn)題時(shí)更加精確且便利，提高了學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。

三、算用結(jié)合，各有側(cè)重，和諧全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中采用算用結(jié)合，教師應(yīng)該首先保證計(jì)算與應(yīng)用在教學(xué)中的均衡性，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，以做到各有側(cè)重，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的和諧全面發(fā)展。在均衡性的原則下設(shè)置計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題，才能切實(shí)地使學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用算用結(jié)合的教學(xué)模式，教師應(yīng)該遵循均衡性原則，統(tǒng)籌安排教學(xué)中的計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)構(gòu)，通過(guò)引導(dǎo)的方式促成學(xué)生總結(jié)能力的全面發(fā)展。