江蘇省鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué) 王曉龍

在教學(xué)中，不可避免地會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)此，如果直接告知答案，雖然學(xué)生能及時(shí)改正，但不能充分認(rèn)識(shí)和理解，甚至?xí)驗(yàn)楹ε露谏w錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生“包容”錯(cuò)誤，運(yùn)用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)、分析、反思，以此提高錯(cuò)誤的利用價(jià)值，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)。

一、正視錯(cuò)誤，充分運(yùn)用

學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是不可避免的，而修正錯(cuò)誤的過程就是獲得知識(shí)的途徑。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

在教學(xué)中，每當(dāng)遇到學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師要清楚錯(cuò)誤的價(jià)值，并嘗試著正確運(yùn)用，變廢為寶，以此幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。學(xué)生犯錯(cuò)的原因有很多種，如混淆概念、解題角度不對(duì)等，這就給教師拓寬其視野提供了契機(jī)。在講解時(shí)，要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)因展開，一方面，立足學(xué)生角度對(duì)問題進(jìn)行全面、深入的分析，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)；另一方面，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的地方要加強(qiáng)遷移性教學(xué)和講解，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，避免再次進(jìn)入誤區(qū)。在這一環(huán)節(jié)中，需要注意的是，教師和學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，對(duì)于同一個(gè)問題，要站在學(xué)生的角度審視，借助交流了解學(xué)生對(duì)于這一問題的理解，從而展開引導(dǎo)，幫助其梳理其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的理解，以深化認(rèn)知。

二、分析錯(cuò)誤，挖掘本質(zhì)

在學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)不可避免，如果學(xué)生一味抵觸，不愿意面對(duì)，那么在拒絕錯(cuò)誤的同時(shí)也將真理關(guān)在門外。鑒于這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生直面錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，由此經(jīng)歷完整的糾錯(cuò)過程，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在教學(xué)中，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主分析，讓其在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)能冷靜分析，靈活處理。教師要突出學(xué)生主體，讓其分析自身錯(cuò)誤，并表達(dá)疑惑，隨后教師就能有選擇地將錯(cuò)誤變?yōu)榻虒W(xué)材料，促進(jìn)學(xué)生反思。這樣一來，學(xué)生便能針對(duì)錯(cuò)誤提出相應(yīng)的解決方法，并解釋這樣做的原因，避免犯同樣的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，不僅能減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力，讓課堂充滿思維的碰撞，促使學(xué)生能力的提升。

三、反思錯(cuò)誤，感悟價(jià)值

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的規(guī)律性和方向性，一切錯(cuò)誤都有跡可循。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就要關(guān)注學(xué)生解題步驟中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生反思，讓其發(fā)現(xiàn)其中推理、論證的不足處，以此展開思考。

在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生由于自身的不自信，對(duì)錯(cuò)誤存在抵觸心理，以至于在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)不敢發(fā)言。針對(duì)這一問題，教師就要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂，將自己的錯(cuò)誤表達(dá)出來，嘗試著克服恐懼心理。這樣一來，學(xué)生便能在反思中意識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值，進(jìn)而完善知識(shí)體系，將原本抽象的知識(shí)具體化，嘗試系統(tǒng)地表達(dá)自身想法，再次面對(duì)題目時(shí)就能嚴(yán)謹(jǐn)作答，不受外界因素干擾，真正掌握所學(xué)知識(shí)。在這之后，為了幫助學(xué)生鞏固，教師還可設(shè)計(jì)一些同類型題目，讓學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中把握要點(diǎn)，真正掌握。在這一環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，其可能在理解中出現(xiàn)問題，這時(shí)教師就要耐心指導(dǎo)，一方面給出針對(duì)性的方法，幫助其思考，另一方面可采取“一對(duì)一”幫扶措施，讓學(xué)困生在合作交流中自我表達(dá)，將解題的“難處”說出來，以此完善知識(shí)點(diǎn)，在解決當(dāng)前問題的基礎(chǔ)上為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生錯(cuò)誤是教學(xué)的重要反饋。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要以包容的心態(tài)看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要充分利用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)資源，找出問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓美麗的錯(cuò)誤開出絢爛的學(xué)習(xí)之花，讓教學(xué)落到實(shí)處，展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力。