甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué) 楊芳東

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

高中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有極強(qiáng)的邏輯性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，采用正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，要順應(yīng)教育改革的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂中的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多采用以教師講課為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受灌入式的教學(xué)方式，靠死記硬背來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，被動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度較高，常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分優(yōu)生和差生，忽略了對(duì)學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力受到一定程度的限制。還有一些學(xué)生為了追求個(gè)人榮譽(yù)感，單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，忽略了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展等，都嚴(yán)重影響了高效課堂的建設(shè)工作。

2.教學(xué)方案中無(wú)效信息過(guò)多

現(xiàn)階段很多學(xué)校在學(xué)習(xí)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，帶動(dòng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，小組合作的方式還促進(jìn)了學(xué)生之間的友好相處。但是這種學(xué)習(xí)方式也存在這一些弊端，例如小組在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題自行討論解決了，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定程度的掌握，就會(huì)導(dǎo)致教師在講課時(shí)，一些學(xué)生自認(rèn)為自己學(xué)的可以了，不認(rèn)真聽課，從而影響了教學(xué)效率。另外，小組討論的方式會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，有些學(xué)生會(huì)在小組討論的間隙聊一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，從而影響課堂教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用過(guò)去落后的教學(xué)方式，利用單一的教學(xué)方法，將講解理論知識(shí)和解決課本問(wèn)題作為主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生的主體位置，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)且接受的知識(shí)過(guò)于片面，不利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，當(dāng)前許多的高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，單純地以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生之間存在的差異性，沒(méi)有做到因材施教，使教學(xué)方法過(guò)于落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的強(qiáng)化途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在當(dāng)前教學(xué)模式中，要完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，首先要求教師進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的弊端，在課堂教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力作為重要任務(wù)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及自主解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：“已知一個(gè)球體的體積是39500πcm3，其平行截面積為55πcm3、400πcm3，那么這個(gè)球的兩個(gè)平行截面之間的距離是多少？”在解這類問(wèn)題時(shí)，不僅能練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力，還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮空間想象力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。通過(guò)解決這類問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展能力，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，因此，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，推行新的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)引進(jìn)多媒體等新型教學(xué)方式，實(shí)行情景化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.細(xì)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案

通過(guò)在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在教學(xué)中將教學(xué)方案細(xì)化，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為了落實(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師在每堂課前都要制訂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，同時(shí)要注重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。另外，在課程結(jié)束前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，及時(shí)解決遺留問(wèn)題，找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)前教育不斷改革創(chuàng)新的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新已經(jīng)成為必要發(fā)展路徑，構(gòu)建高效課堂成為高中教學(xué)的首要目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)思維邏輯能力得到提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也保障了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。