江蘇省豐縣東關(guān)小學(xué) 李 俠

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要站立核心素養(yǎng)視角下開展教學(xué)活動，既要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣，又要讓孩子們能夠真正從課堂教學(xué)當(dāng)中收獲多種多樣的數(shù)學(xué)知識，保持更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、強(qiáng)調(diào)知識形成過程，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師為了讓學(xué)生擁有更強(qiáng)大的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候就不能僅僅向?qū)W生講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識定理內(nèi)容，而是需要強(qiáng)調(diào)知識形成的過程，讓孩子們能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程有清楚的認(rèn)知，這樣即使學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，并不能迅速回憶起來公式、定理，也能夠通過回想知識推導(dǎo)過程，自行將公式定理重現(xiàn)出來。而為了強(qiáng)調(diào)知識形成過程的重要意義，教師在日常上課的時(shí)候就可以給孩子們預(yù)留出更多的自由探究時(shí)間，讓其有機(jī)會深入思考這些數(shù)學(xué)公式是怎么來的。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識跟技能的過程當(dāng)中，形成良好的數(shù)學(xué)思想方法跟數(shù)學(xué)解題思路，能夠深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將所學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于不同的場景當(dāng)中，順利完成題目解答。

比如，教師在為學(xué)生講解《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》這部分知識的時(shí)候，就可以用“烙餅”問題進(jìn)行知識引導(dǎo)，如果烙餅的時(shí)候每次只能烙兩張餅，而且每次只能烙一面，需要翻面完成整個(gè)烙餅過程，需要六分鐘才能夠烙好。那么烙300 張餅，需要多少分鐘？孩子們在解答這個(gè)問題的時(shí)候，就會從兩張餅如何烙開始思考，學(xué)生伸出雙手模擬兩張餅，到了三分鐘將雙手翻轉(zhuǎn)過來。這樣的模擬過程十分輕松，而在模擬三四張、五六張餅的時(shí)候，學(xué)生則需要合作完成。最后在烙300 張餅的時(shí)候則需要通過找尋規(guī)律才能完成。這樣逐步引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，將真相凸顯出來的過程將會帶給學(xué)生很強(qiáng)烈的自豪感。

二、深入解讀數(shù)學(xué)教材，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行知識拓展，數(shù)學(xué)教師精心創(chuàng)設(shè)出來的情景務(wù)必要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能夠最大限度地將學(xué)生興趣調(diào)動起來，保證孩子們擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，愿意將自我情緒融入數(shù)學(xué)學(xué)科研究之中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題解答的時(shí)候，需要層層遞進(jìn)，讓學(xué)生先從比較簡單的問題入手嘗試解決。當(dāng)完成問題解答以后，學(xué)生往往也會對于本節(jié)課所學(xué)知識充滿信心，接著教師進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題分析能力的大幅度提升。

比如，教師在為學(xué)生進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，就可以利用學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中經(jīng)常會遇到的購物情境引入課題：“現(xiàn)在某商場當(dāng)中有一種品牌裙子進(jìn)行促銷活動，在A店面當(dāng)中活動是滿200 元，減免100 元。而在B店面當(dāng)中，可以先打六折，再在這基礎(chǔ)之上打九五折，如果要買一條標(biāo)價(jià)為260 元的裙子，應(yīng)該怎樣購買最合適？”學(xué)生在該情境當(dāng)中就會嘗試使用本節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識按照兩種店面優(yōu)惠折扣進(jìn)行計(jì)算與對比。

三、結(jié)合多樣實(shí)踐活動，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

良好的數(shù)學(xué)教育能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識牢記心中，對于如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識計(jì)算以及測量、作圖等數(shù)學(xué)基本技能也了然于胸，在教師的引導(dǎo)下積累大量數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，在今后初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，都能保持更強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識接受與消化能力，在走向社會的時(shí)候也可以得到長足發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)多種多樣的實(shí)踐活動，努力營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓班級內(nèi)部搭建起班級學(xué)習(xí)互動體系。

比如，在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》問題的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作模式進(jìn)行互動探究，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，小組成員互幫互助，深入探討與交流。在小組內(nèi)部，學(xué)生可以玩一個(gè)模擬游戲，相互之間扮演“小雞”“小兔子”等角色，相互想一想如果組內(nèi)兔子數(shù)量、雞的數(shù)量發(fā)生變化的時(shí)候，腳的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化？在這樣的課堂實(shí)踐活動之中，學(xué)生能夠感受到很強(qiáng)烈的研究氛圍，提升自我綜合素養(yǎng)。而對于一些數(shù)字比較敏感的同學(xué)，教師可以鼓勵他們參加數(shù)獨(dú)游戲，在此游戲當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師不僅僅要為學(xué)生精心準(zhǔn)備授課材料，而且還應(yīng)當(dāng)開拓教學(xué)思路，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，保證孩子們能夠從小就養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于從多方位深入思考數(shù)學(xué)問題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)。