江蘇省啟東市國本小學(xué) 張 超

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，是提高學(xué)生綜合能力的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識體系復(fù)雜，知識內(nèi)容抽象，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重難點所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容中涉及到了許許多多的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)結(jié)果，小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已基本具備相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但在思考高難度數(shù)學(xué)問題時常常停留在表面，極易出現(xiàn)思維僵化，解答起來也比較吃力，需要教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。反思意識和反思習(xí)慣能夠幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識，促使學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和理解能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生學(xué)會反思并善于反思，從而進(jìn)一步提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)反思

小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，容易被外界環(huán)境干擾和影響，導(dǎo)致注意力不集中，因此教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思意識。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材六年級上冊《長方體和正方體》一課時，我會利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些長方形和正方形的物體圖片，讓學(xué)生回顧以往學(xué)過的有關(guān)長方形和正方形的數(shù)學(xué)知識，這樣就營造出了一個輕松自由的學(xué)習(xí)情境。等學(xué)生復(fù)習(xí)完之后，我再讓學(xué)生想象將諸多正方形或者長方形堆積在一起，形成一個立體圖形的具體形狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識和自身的空間想象力，進(jìn)行深入的反思。學(xué)生思考后就提出：“是不是很多個面都是一樣的圖形呢？比如都是長方形或者都是正方形?！边€有的學(xué)生充滿疑問：“要怎樣構(gòu)建才變成一個立體圖形呢？”聽到這里，我就拿出一個魔方，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生通過觀察就能夠得出魔方的各個面都是正方形的結(jié)論，這樣學(xué)生就能夠?qū)φ襟w有一個簡單的了解，并對長方體和正方體的概念和特點進(jìn)行理解。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

二、設(shè)置問題，促進(jìn)反思

從本質(zhì)上說，反思是一種情感與智力并存的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可通過設(shè)置問題滲透反思的理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思當(dāng)中提高數(shù)學(xué)能力。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材六年級下冊中《確定位置》一課時，我就會利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示故宮與周圍建筑群的平面圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和記憶圖中故宮和其他建筑物的具體位置，等學(xué)生觀察完之后，我設(shè)置問題：“這些建筑之間具有怎樣的位置關(guān)系呢？”學(xué)生聽到這個問題之后，就會進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生提出：“故宮與其他建筑物之間的位置關(guān)系是不同的，位置關(guān)系是將兩個獨立的建筑物進(jìn)行對比。”有的學(xué)生回答道：“可以將建筑群看成一個大的點，故宮也看成一個大的點，這樣就可以得出它們的位置關(guān)系了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我再設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生反思：“如果想在平面圖上精確地標(biāo)記某一處位置，需要考慮哪些方面？”通過反思，學(xué)生就能夠知道先確定平面的中心和建筑物之間的距離，這樣就能夠準(zhǔn)確標(biāo)記出位置。通過設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，形成反思習(xí)慣，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)歸納，善于反思

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，還要豐富學(xué)生的反思材料。學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納后，能夠讓數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化和概念化，方便學(xué)生在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材五年級上冊中《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時，我就會先講解有關(guān)小數(shù)的知識點，并帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)小數(shù)點的使用規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解和明確小數(shù)點的使用方法，為學(xué)生的反思奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生完成這一章節(jié)習(xí)題時，出現(xiàn)最多的錯誤就是將小數(shù)點點錯，有的學(xué)生在該進(jìn)位時忘記進(jìn)位，有的學(xué)生在該退位時忘記退位，導(dǎo)致結(jié)果正確卻因為小數(shù)點點錯而失分的現(xiàn)象。針對這一實際情況，我就要求學(xué)生建立起錯題集，將錯題記錄下來，并在錯題旁標(biāo)注小數(shù)點的使用方法。只有這樣，才有可供學(xué)生在日后進(jìn)行反思和總結(jié)的材料，在解答習(xí)題時回憶曾經(jīng)做過的類似的題，模擬解題思路或者將相同性質(zhì)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行統(tǒng)一記憶和反思等，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生學(xué)會反思并善于反思。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以提高學(xué)生的反思意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。