安徽省合肥市廬江縣湯池中學(xué) 王祥珍

在新時期環(huán)境下，隨著新課程改革的不斷深入，要求教師積極應(yīng)用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和學(xué)生綜合水平來加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。

一、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度在很大程度上決定了一堂課的教學(xué)效果，為此，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們有興趣參與到課堂活動中來。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠營造良好的課堂氛圍，教師需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于特定的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教學(xué)“雙曲線”的相關(guān)知識時，在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，我們要挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計真正有價值的問題，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)。筆者是這樣設(shè)計問題的：“同學(xué)們，你們可知道雙曲線有幾個頂點？”學(xué)生答道：“兩個。”筆者繼續(xù)提問：“那么這兩個頂點分別在雙曲線上的什么位置呢？”學(xué)生給出了他們的答案：在實軸的兩個端點和雙曲線的頂點分布。通過問題情境的設(shè)置，摒棄傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式，使課堂擺脫了教師單方面知識講授的乏味，課堂中充滿了師生的互動交流，學(xué)生的思維大大活躍了起來，學(xué)習(xí)主動性也得到了很大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮主觀能動性

眾所周知，高中階段的課業(yè)壓力是非常大的。高中的學(xué)習(xí)方式和中小學(xué)階段是完全不同的，僅靠聽教師的講授，學(xué)生很難將知識完全掌握，這就需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中也要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終知識的習(xí)得還得靠學(xué)生自己，教師只是起引導(dǎo)、點撥作用。

例如，在學(xué)習(xí)“平行向量的線性運算”的有關(guān)知識時，我們可以適當(dāng)引入物理學(xué)科的知識，探究：來自不同方向的力作用于物體，會產(chǎn)生不同的運動效果，使學(xué)生獲得直觀的感受。接著，通過對例題的詳解，使學(xué)生對“向量”的概念獲得透徹的了解。同時，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合，對一系列的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科眾多，所要記憶的知識也很繁雜，因而遺忘總是不可避免的。我們需要不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，如此才能使記憶牢固，不斷建構(gòu)自身的知識體系。因此，在一堂課快要結(jié)束時，我們要對本節(jié)課的重要知識點進(jìn)行閃回，即進(jìn)行簡單的課堂小結(jié)，如：這節(jié)課我們主要了解了指數(shù)函數(shù)，接下來你們可以自己嘗試畫一下函數(shù)圖像……通過這種教學(xué)方式，既對教學(xué)方法進(jìn)行了完善，同時還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了更多的可能，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠大大改變課堂教學(xué)的形式，使其更加靈活多變，并大大延伸和拓展教學(xué)的時間和空間。

如翻轉(zhuǎn)課堂形式，借助便捷互聯(lián)網(wǎng)互動平臺和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源；多媒體課件，使教學(xué)更具直觀性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式，去探究新的數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中的諸多疑惑，使課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更加有效，提高學(xué)生的自學(xué)效率。這樣一來，也能使課堂時間著重于解決教學(xué)重點、難點，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)“等比數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生很好地掌握和歸納數(shù)學(xué)思想和類比思想，并著重對學(xué)生的概括能力、分類能力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在本節(jié)的教學(xué)實踐中，筆者設(shè)計了課前預(yù)習(xí)微課，微課中巧妙地將生物學(xué)科中細(xì)胞分裂的知識融入其中，通過動態(tài)展示細(xì)胞分裂的過程以及數(shù)據(jù)分析，將其與等比數(shù)列的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠直觀地獲取知識。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生開展小組討論，探討、分享自己課前預(yù)習(xí)的收獲，共同探究其中所包含的規(guī)律。最后，在筆者一定的指導(dǎo)下，各組都正確地得出了等比數(shù)列的求和公式。

四、設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

高中生為沉重的課業(yè)所累，很多時候在課堂中表現(xiàn)得有些消極和低沉，因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展一些教學(xué)活動，使課堂擺脫單純的理論講授的枯燥和乏味。比如，做一些趣味十足的小游戲，既能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂中就經(jīng)常設(shè)置一些趣味問題，這樣增加了教師和學(xué)生之間的互動，以問引思，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們自主探究其中存在的數(shù)學(xué)真理，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力。對于一些比較難的問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展小組合作探究，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，大大活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過程中，教師可以通過不同的教學(xué)模式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，從而以多元化的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生掌握思考和學(xué)習(xí)的權(quán)利，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。