●江西省贛州市崇義中學(xué) 鐘寶平

贛南地區(qū)最主要的特色就是客家文化,其歷史悠久。 作為贛南地區(qū)的高中政治教師,要盡可能地將這一文化特點(diǎn)融入教學(xué)過程中,促使學(xué)生不斷弘揚(yáng)本土文化,最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 教師也能通過這一過程提高教學(xué)的有效性,最終達(dá)到推行素質(zhì)教育的目的。 筆者在本文將簡要探討如何將贛南文化有效地運(yùn)用到高中政治教學(xué)中,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,有效地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。 這樣,不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使每位學(xué)生都得到進(jìn)步。 在這樣的背景下,教師可以采取情境教學(xué)的模式,將贛南文化融入高中政治教學(xué)中。 為了實(shí)現(xiàn)這一目的,首先,教師要精心備課,提前研究贛南文化,仔細(xì)挑選贛南文化中與教材內(nèi)容貼合的部分,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作。 其次,教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,不可過難或過易,否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。 最后,教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注意實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性這一目標(biāo),否則會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的積極意義。

例如,教師在講授“文化在繼承中發(fā)展”時(shí),可以利用多媒體向?qū)W生播放客家歌謠中最著名的采茶戲這一部分。 很多學(xué)生即使身處贛南地區(qū),也沒有聽過這首歌謠。 教師創(chuàng)設(shè)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力,使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而主動(dòng)去了解客家文化,自覺、主動(dòng)地繼承贛南文化并將其發(fā)揚(yáng)。

通過創(chuàng)設(shè)情境,既能使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無聊,又能使學(xué)生真正理解政治知識(shí)點(diǎn)。

二、實(shí)地參觀考察活動(dòng)

單純的理論知識(shí)教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性。 因此,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用寒暑假或一些小假期等帶領(lǐng)學(xué)生去參觀贛南地區(qū)的名勝古跡及人文景觀,讓學(xué)生去接觸和體會(huì)贛南文化。 這樣,既能在一定程度上將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)高效結(jié)合,使其加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。 需要注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的過程中,需要布置一定的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)自己的考察進(jìn)行記錄,這能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師還可以利用暑假在保證學(xué)生安全的前提下,組織學(xué)生參觀客家建筑,將客家文化融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中,讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)客家文化的基本特征。 這樣,既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣,又能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、組織競賽激發(fā)學(xué)生的興趣

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以贛南文化為主要出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)知識(shí)競賽、演講比賽、征文比賽等。 這樣,一方面,有效地提高了政治教學(xué)的趣味性,將贛南文化充分融入政治學(xué)習(xí)中;另一方面,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生自覺主動(dòng)地了解贛南文化與思想政治知識(shí),在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。 在這樣的背景下,教師要盡可能地在課外多開展一些競賽活動(dòng),讓學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)了解贛南文化,激發(fā)自身對(duì)于本土文化的熱情,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一的缺點(diǎn),更好地促進(jìn)學(xué)生理解政治知識(shí)。

例如,教師可以在課外舉行以贛南文化為主題的演講比賽,讓學(xué)生以贛南文化為主要出發(fā)點(diǎn),自行準(zhǔn)備演講稿,進(jìn)行演講比賽。 教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),從而激勵(lì)其他學(xué)生自覺主動(dòng)地了解贛南文化,并學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

綜上所述,將贛南文化融入思想政治教學(xué)是提升政治教學(xué)有效性的重要途徑,教師必須深入研究思想政治教學(xué)的具體要求,充分挖掘贛南文化的特點(diǎn),開展一定形式的課外實(shí)踐活動(dòng),在保證學(xué)生能夠理解思想政治知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維,使學(xué)生通過各種趣味活動(dòng)培養(yǎng)自身的民族情感和社會(huì)責(zé)任感。