福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張素卿

眾多引證可知，小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力提升的重要階段，也是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要科目，一直備受廣大教育者及家長(zhǎng)的關(guān)注。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分即是數(shù)學(xué)計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)學(xué)邏輯的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算來進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)在分析錯(cuò)誤原因的過程中也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念有待提升

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷加深，廣大教育行業(yè)也在積極幫助學(xué)生進(jìn)行所謂的“減負(fù)”，但是目前很多學(xué)校教學(xué)的最終目的仍然是小升初的考試、中考等，依然是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。所以就造成很多教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)而是注重學(xué)生應(yīng)用能力或者是理解能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生基本上都能聽懂老師教授的內(nèi)容，但是一讓學(xué)生自己動(dòng)手寫的時(shí)候就容易出現(xiàn)提筆就錯(cuò)的情況。還有很多老師為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，為學(xué)生整理出很多的解題模板公式等，讓學(xué)生看到這一類型的題目就套模板，學(xué)生不僅不能很好地理解，只是機(jī)械被動(dòng)地去套模板，而且容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候失去自主性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，到最后容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者在學(xué)生計(jì)算教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.學(xué)生缺乏驗(yàn)算的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤分為兩類，一類是學(xué)生計(jì)算能力掌握不到位，該進(jìn)位的不進(jìn)位，不該退位的退位，去括號(hào)的忘記變符號(hào)等，這就容易導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，還有就是一些數(shù)學(xué)運(yùn)算法則運(yùn)用不到位等，也容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這一類錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義等掌握還不到位導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤。第二類數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤屬于非知識(shí)性錯(cuò)誤類型，比如，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，上面一行抄寫的是“45”，下面一行就變成“43”了，或者前面算的是減法，做著做著就變成加法了等，屬于學(xué)生不是不懂或者不理解造成的錯(cuò)誤，而是學(xué)生在書寫過程中的錯(cuò)誤等?？傮w上來說，目前很多學(xué)生在做計(jì)算題目的時(shí)候只是僅僅關(guān)注速度或者理解度，而忽視驗(yàn)算，認(rèn)為做完了就可以了，反正會(huì)有老師檢查，反正會(huì)有老師批改等等，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意再靜下來驗(yàn)算驗(yàn)證題目，學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高。

二、關(guān)于小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因及矯正策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

由上述內(nèi)容可以知道，很多學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候，如果犯錯(cuò)誤，總是自動(dòng)將自己的錯(cuò)誤歸為是自己粗心或者沒看清楚題目，很少關(guān)注自己是不是在做題的時(shí)候沒有專心，或者對(duì)于正確率的關(guān)注度不夠等等，這本質(zhì)上屬于是學(xué)生態(tài)度跟學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。這就要求教育者在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，教育學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀題目的好習(xí)慣，不放過題目中的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，在認(rèn)真讀懂題目的同時(shí)學(xué)會(huì)選擇正確的解題方法，在做題目之前理清楚解題步驟等，從而保證做題的正確性。當(dāng)然，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，還需要保證書寫規(guī)范等，在計(jì)算的同時(shí)注意字跡清楚，這就避免了不必要的錯(cuò)誤。同時(shí)，教育者也可以課前準(zhǔn)備一些典型性的題目，進(jìn)行匯總歸納，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行某一方面的題型的訓(xùn)練計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要是要學(xué)生通過在計(jì)算的過程中鍛煉自己的意志，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段眾多學(xué)科當(dāng)中，相對(duì)來說是比較晦澀難懂的，這就需要教師將晦澀難懂又抽象的知識(shí)點(diǎn)深入淺出又形象地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解接受運(yùn)用就顯得尤為重要?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣以后，學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來主動(dòng)性也會(huì)變得更加強(qiáng)。這就要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用豐富多彩的教學(xué)手段，比如通過游戲教學(xué)法，設(shè)置計(jì)算小游戲，或者卡片、視頻演算等，這樣在課堂中可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而能夠有效地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多學(xué)校也在積極引入新的教學(xué)技術(shù)與手段，通過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的緊密結(jié)合，比如老師可以結(jié)合通過智慧課堂這一新興的教學(xué)資源，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置巧妙的課程內(nèi)容，豐富課程的趣味性與豐富度，以此提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育者應(yīng)該積極探索新的小學(xué)階段新的計(jì)算教學(xué)方法與模式，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到尊重學(xué)生主體地位，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的小主人。

隨著教育改革的不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，并在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。