摘要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含了宏觀辨識(shí)與微觀探析、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過(guò)程中需要培養(yǎng)的能力與意識(shí)。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足高中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了高中學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。因此，為了提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板、情景、生活等教學(xué)手段教導(dǎo)高中學(xué)生，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，其核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，還能夠開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的智力，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)高中學(xué)生，提升高中學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)的效率，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，塑造宏觀辨識(shí)能力

宏觀辨識(shí)是辨識(shí)生活中物質(zhì)元素的組成及所屬類(lèi)別的能力，是化學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)組成之一。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造宏觀辨識(shí)的能力，能夠利用化學(xué)原理解釋化學(xué)的變化及自然界中有關(guān)化學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象，從而可以加深對(duì)教材中化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，宏觀辨識(shí)能力是一種無(wú)形的教學(xué)內(nèi)容，增加了教師教學(xué)的難度，也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，為了幫助高中學(xué)生塑造宏觀辨識(shí)的能力，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“乙醇與乙酸”的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作電子白板的圖片及視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以制作乙醇物理性質(zhì)的電子白板圖片教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生清晰的了解到“乙醇是一種無(wú)色有特殊香味的液體，密度比水小，易揮發(fā)，能夠溶解多種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物”等化學(xué)知識(shí);教師可以制作乙酸酯化反應(yīng)的電子白板視頻教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生清晰的了解到“在具有濃硫酸存在、加熱的條件下，乙醇與乙酸發(fā)生反應(yīng)?！钡然瘜W(xué)知識(shí)。高中學(xué)生在觀看教師制作的“乙醇與乙酸”的電子白板視頻中，不僅能夠了解“乙醇與乙酸”的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，還可以培養(yǎng)宏觀辨識(shí)的能力。

二、利用情景教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中，不僅需要理解教材中的文化知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，才能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，限制了高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的增強(qiáng)。因此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，為高中學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：教師在教學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”的過(guò)程中，可以讓高中學(xué)生利用不同的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即，高中學(xué)生可以在試管中加入硫酸銅溶液，將一段鐵絲放入到試管中的硫酸銅溶液中，一段時(shí)間后取出能夠發(fā)現(xiàn)“鐵絲表面有紅色物質(zhì)”，從而可以得出“鐵的還原性大于銅的還原性，因此將銅從溶液中置換出來(lái)?！钡慕Y(jié)論;高中學(xué)生可以將銅片加入到裝有氯化鐵溶液的試管中進(jìn)行震蕩，能夠觀察到“銅片不斷溶解，溶液由棕黃色漸變?yōu)闇\綠色”的現(xiàn)象，從而能夠得出鐵離子具有氧化性的結(jié)論。高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用相關(guān)物品進(jìn)行化學(xué)情景實(shí)驗(yàn)，既能夠提高對(duì)物品化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知，還能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。

三、融入生活教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不僅需要了解教材中的文化知識(shí)，還需要將教材知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。由于，高中學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知較少，未能理解化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，從而影響了社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，運(yùn)用生活中的化學(xué)現(xiàn)象教導(dǎo)高中學(xué)生，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如：教師可以教導(dǎo)高中學(xué)生“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”一課中的文化知識(shí)，幫助高中學(xué)生認(rèn)知化學(xué)物品對(duì)生活的影響。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”一課中，能夠認(rèn)知到“次生污染物的形成源于化石燃料的燃燒?；剂系娜紵a(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫等氣體及煙塵和揮發(fā)性的有機(jī)物，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光與空氣等的作用產(chǎn)生次生污染物。處理污水常用的化學(xué)方法分別為中和法、氧化還原法、沉淀法?！钡戎R(shí)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中認(rèn)知化學(xué)物品對(duì)生活環(huán)境的影響，可以豐富化學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

總而言之，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠有效提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考成績(jī)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。雖然，高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。

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楊雯雅? ? 安徽省肥西中學(xué)