劉明壽

摘? 要：在新課標改革的實施下，核心素養(yǎng)是當前高中政治課程改革的重要內(nèi)容。而對于政治課改革的重點便是核心素養(yǎng)，這是因為在基于核心素養(yǎng)來開展政治課堂教學，對于學生政治素養(yǎng)的提高是十分有幫助的。故本文著重就在高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的四種策略進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治課堂;教學策略

【中圖分類號】G641??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0126-02

Four strategies of cultivating students' core quality in politics teaching in Senior High School

LIU Mingshou（No.2 Middle School of Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Under the implementation of the new curriculum reform，core literacy is an important content of the current high school political curriculum reform. The focus of the political course reform is the core literacy，which is because it is very helpful for the improvement of students' political literacy to carry out the political classroom teaching based on the core literacy. Therefore，this paper focuses on the four strategies of cultivating students' core literacy in high school political teaching.

【Keywords】Core literacy;High school politics classroom;Teaching strategy

在新課標改革的實施下，核心素養(yǎng)是當前高中政治課程改革的重要內(nèi)容。但是在以往的政治教學過程中，對于學生的政治知識、態(tài)度、方法十分看重，卻忽視了對學生的政治意識、政治精神以及政治身份，因此，在當前對于核心素養(yǎng)尤為注重的背景下，需要注重對于學生的政治意識、政治方法、政治精神的培養(yǎng)，從而讓學生的思想政治素養(yǎng)能夠得到提高，并且增強學生對自己的認同感，這樣便能達到在高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。

1.核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂的教學策略

（1）開展有價值的學習溝通，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng) 。核心素養(yǎng)有著諸多特點，例如，普適性、公共性，并且任何人的素質(zhì)培養(yǎng)、真實的情境對于核心素養(yǎng)都能夠使用的。通常意義上 ，必不可少的品質(zhì)、習慣、技能，就是核心素養(yǎng)的含義。而在高中政治學科的核心素養(yǎng)，則涵蓋了很多學科的知識，例如，法律學、經(jīng)濟學、管理學等，因此就有著全面化與綜合化的學科特點，并且還有著能夠充分表現(xiàn)出積極向上的三觀。因此，對于核心素養(yǎng)下的高中政治教學，需要有效的構建出學生與知識的關系，從而促使學生樹立起正確的三觀與極好的學習意識。同時在與學生溝通過程中，教師需要不斷的反思自己與認識自己，來加強對學生所學知識的講解，并且開展有價值的學習溝通。政治學科的學習內(nèi)容對于學生來講是比較枯燥無趣的，老師在講課的過程中要做好有價值的學習溝通，不能只以老師在講，更側重學生與老師的交流與探討，這里我們可以采用提問式教學方法，這些方法需要結合學生實際生活，學生只有自我感受和體會參與度才會更高。比如，在講唯心主義與唯物主義的判別時，可以提出問題：“大家舉例說明一下你自己認為唯心主義的行為是哪些？唯物主義的行為又是哪些？”闡明學生可以用自己生活中的實際案例來講，所有的政治課堂內(nèi)容圍繞著學生價值觀念來培養(yǎng)的。做好有效的學習溝通，能夠幫助學生更加容易的去理解，樹立正確地價值觀和價值體系，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學生學習實際情況，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。從另外一個角度說，核心素養(yǎng)是學生在課堂的刻苦學習下，自身可以對出現(xiàn)的問題進行處理、分析以及解決，從而形成自身的能力，這種能力正是學生自我解決問題的能力。對于核心素養(yǎng)，并不是先天就有的，而是需要學生經(jīng)過后天的刻苦努力學習所形成與發(fā)展的，同時自我解決問題的能力需要教師的悉心教導和良好環(huán)境的塑造。因此，在高中政治教學過程中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不小的挑戰(zhàn)，故針對這一情形，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并且基于正確認識思想政治學科教學內(nèi)涵下，來進一步明確好政治教學的目的，并且以社會發(fā)展需求來作為依據(jù)，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。從實際情況出發(fā)，教師在講課的過程中不能只講述思想的概念，理解和感受是學生最需要得到的能力，從理解中去體會，切身去感受這些思想概念帶給世界和人們的影響是什么，為什么會出現(xiàn)這樣的思想，這些思想是怎么來的等等，比如，我們在講毛澤東思想的內(nèi)容中，教師可以講毛澤東的故事，講新中國的由來，毛澤東思想產(chǎn)生的背景，毛澤東思想給世界和中國帶來的影響，這些都需要結合歷史實際，因此對教師的要求也提升不少，只有切合實際，才能讓學生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時提升課堂質(zhì)量，樹立正確的三觀，鍛煉學生的核心素養(yǎng)。

要想讓學生的學習動力與學習特性能夠充分發(fā)揮出來，需要開展針對性教學，并且在高中政治課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)教學過程中，教師需要充分尊重學生的個體學習差異，同時在研究學生的政治學習過程中，需要基于以人為本的教學理念，針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。經(jīng)過筆者的相關研究，可以從以下這幾個方面開展。一方面，可以研究學生學習的普遍性與獨特性。在實際高中政治課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要構建出新的課堂知識，并且采取相應的措施來培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，從而提高學生的學習能力。另一方面，不妨對學生成長的內(nèi)部條件與外部條件進行研究。在現(xiàn)實生活中，學生的個體發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成之間存在著極強的聯(lián)系，學生自身發(fā)展與核心素養(yǎng)的發(fā)展間有著緊密的關聯(lián)，為此教師需要充分了解學生所處生活學習環(huán)境，并且重視學生的物質(zhì)環(huán)境、學習人為環(huán)境以及學習間的關聯(lián)。

（3）促使師生之間的開展互動，以促使思想政治核心素養(yǎng)的形成。在思想政治教學的眾多內(nèi)容中，核心素養(yǎng)便是其中最為重要的一項內(nèi)容，并且核心素養(yǎng)含義是倘若學生身處復雜困難的學習中，可以不要依靠同學與教師的幫助，而是最大程度的運用自身所學技能、知識、并且進行深入思考，有效的解決與政治相關的問題。而在學生自主解決問題的過程中，便可以觀察到學生在學習過程中所表現(xiàn)出的三觀。同時，根據(jù)核心素養(yǎng)下的高中政治教育，不能只是根據(jù)教材中僅有的政治知識為教學材料，還需要尋找學生的實際生活中所體現(xiàn)出的政治知識，這樣將實際生活內(nèi)容與書本知識充分融合起來。另外，在高中政治教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，會涉及到諸多教學內(nèi)容，因此就需要從不同角度來充分認識到政治知識，真正認識到政治課堂的開設意義，以及充分運用好諸多的政治課堂資源。還有，教師也需要將政治教學變得更加系統(tǒng)全面，并且為學生創(chuàng)設出一個極好的教學情境，從而讓學生喜歡上高中政治課程的學習。

（4）故事導入，讓學生思考對政治知識中所體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)。在新課標改革的實施下，要求促使學生全面發(fā)展，因此，需要培養(yǎng)學生的心理和適應能力等多方面的能力，這樣才能讓學生能夠獲得全面發(fā)展。而在實際的高中政治教學過程中，教師可以運用故事導入，這些故事不僅僅是讓學生去閱讀帶有哲理的故事，還可以是IQ題目，這樣便能在激起學生們思考，從而感悟到知識與人生哲理。

比如，在講解《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”這一內(nèi)容時，在正式上課前，教師便可以給學生講解這樣的一個哲學故事：德國哲學家萊布尼茨在講解“同一律”時說：天地間沒有完全不同的樹葉。國王又有疑慮，又派遣國王宮中所有的護衛(wèi)和宮女到宮殿去找兩片完全不相同的葉子，而結果找到的葉子總是有著共同性與普適性。最后，當學生們聽完這個故事會有著極高的興致與求知欲，便會思考出現(xiàn)這種情況是什么原因。然后，教師便能根據(jù)這一內(nèi)容，來讓學生進一步進行討論：這個故事我們能夠從中感悟到什么呢？這樣一來，經(jīng)過故事導入后，便能極大的激起學生們的學習興趣，從而讓他們能夠更加積極主動的參與到政治學習中。并且還能讓學生沒有對本節(jié)課內(nèi)容學習前，就能讓他們從感性認識的角度來對相關知識有著大致的認識，這樣引領學生感悟人生理念、激起學生對人生與社會的思考都是有著極大的幫助的。但此時又需要給學生建立客觀思考問題的觀念，只有感性缺乏理性對事物的客觀認識成為主動，在看待事物發(fā)展的過程中會缺乏判斷和思考，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是有阻礙的，所以在講述故事內(nèi)容后需要做出總結判斷，對論點進行論證，提高可信度，同時也增強學生的理解和判斷。

2.結語

總而言之，在高中政治課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以很好的培養(yǎng)學生的學習技能，并且不斷的提高學生自主解決問題的能力，同時還能讓學生更加深入的認識到相關政治知識，另外還能有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。因此，在高中政治課堂教學過程中，需要對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分有必要的，這才是政治課程開設的根本目的。

參考文獻

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