吳晨晨

摘? 要：如何提高幼兒音樂教育質(zhì)量，如何增強幼兒音樂素養(yǎng)，豐富其美學(xué)體驗和藝術(shù)情趣，這是教師不斷思考的重點，同時對于幼兒以后的成長和發(fā)展也有著重要的意義。此次論文工作，教師將重點分析如何在音樂課中合理融入肢體律動機制，以此增強幼兒音樂藝術(shù)體驗。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;肢體律動;教學(xué)方法;教學(xué)策略

【中圖分類號】G610??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0075-02

How to integrate body rhythm teaching into children's music class

WU Chenchen? （kindergarten，Zhejiang Province，China）

【Abstract】How to improve the quality of children's music education，how to enhance children's music literacy，enrich their aesthetic experience and artistic taste，which is the focus of teachers' continuous thinking，and also has important significance for children's future growth and development. In this paper，the teacher will focus on how to integrate the body rhythm mechanism into the music class，so as to enhance children's music art experience.

【Keywords】Infant music;Body rhythm;Teaching methods;Teaching strategies

幼兒正處于成長發(fā)育階段，他們對于音樂概念的認知和理解還停留在啟蒙階段。在這期間，許多音樂知識對于他們而言比較陌生。通常來講，培養(yǎng)幼兒對節(jié)拍、節(jié)奏的掌握能力，是幼兒音樂教育的重要方向之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)陌生局限性強，難以取得理想教學(xué)效果。所以，將肢體律動和音樂教學(xué)緊密結(jié)合起來，以此增強幼兒對音樂節(jié)拍、節(jié)奏的感知能力，無疑是取得高效教學(xué)成效的關(guān)鍵。而在具體操作中，教師可以站在不同的角度著手引入肢體律動。比如，構(gòu)建豐富有趣的情境活動，讓幼兒在體驗中感受肢體律動的樂趣。實施師生互動活動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下體驗音樂節(jié)奏、節(jié)拍的魅力。又或者開展舞蹈編排活動，鼓勵幼兒在課堂中根據(jù)音樂節(jié)奏節(jié)拍、歌詞等特點，編撰出別具一格的舞蹈動作，以此加強幼兒的律動體驗，促進其創(chuàng)造力的提升。

1.建立趣味情境，點燃幼兒律動意識

俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的牽引下，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)會變得更加熱情、高漲。肢體律動動態(tài)感十足、豐富有趣、畫面充實，可以有效增強幼兒的學(xué)習(xí)情趣。將肢體律動融入到音樂學(xué)習(xí)之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以為課堂教學(xué)的開展鋪墊良好的前提基礎(chǔ)。期間，遵循幼兒興趣喜好特點，合理構(gòu)建趣味情境，以此點燃幼兒律動意識，能讓他們更加直觀、真實地感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍。

以兒歌《嘀哩嘀哩》為例，作為一首二拍子的歌曲，其教學(xué)重點自然是讓幼兒在律動中掌握二拍子的特征。所以，教師首先給學(xué)生展示了一則有趣的flash動畫視頻。屏幕上的小朋友正在快樂的舞動，而他們腳部和手部的動作恰好與二拍子相一致。這時，教師告訴幼兒“小朋友們快看，視頻中的這幫小家伙好快樂呀。大家知道嗎，當(dāng)他們拍手的時候就是第一個拍子，當(dāng)他們拍腿的時候就是第二個拍子?！彪S后，教師鼓勵幼兒和視頻中的小朋友一起舞動，并在律動的同時感受一下二拍子的特點。這個活動不但瞬間激發(fā)了幼兒的好奇心，也讓他們在歡快和雀躍中踴躍融入活動，讓課堂變得精彩紛呈。

當(dāng)然，趣味情境的塑造并不是固定的，它也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境進行靈活改動。譬如《嘀哩嘀哩》這首歌，教師還可以將網(wǎng)上相關(guān)的音樂情景劇展示給學(xué)生觀看，以此讓學(xué)生獲得不一樣的審美體驗。通過此類活動的推進與開展，一方面豐富了課堂內(nèi)容，另一方面打破了一成不變的教學(xué)氛圍，由此讓音樂教學(xué)變得格外精彩。需要注意的是：幼兒年紀較小，認知水平和理解能力都存在局限，很多概念性的知識對他們而言如同天書。所以教師應(yīng)該在展示趣味情境的同時對部分知識概念進行詳細講解，搭配趣味的語言，以此促進學(xué)生對音樂概念的認知與理解，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.踐行師幼互動，幫助幼兒感知節(jié)奏

師生互動是一個老生常談的教育課題，同時也是提高幼兒音樂教育質(zhì)量的重要措施。在落實肢體律動教學(xué)期間，因為幼兒個體能力有限，對于部分技巧的掌握不夠嫻熟，所以利用師生互動的方式加強幼兒律動成效，讓幼兒在直觀的體驗中感受知識特征，恰恰是達成預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在具體實踐中，教師可以通過互動的方式對幼兒進行手把手指導(dǎo)，并針對幼兒存在的具體問題進行針性的教育。

比如，教師曾在一次律動指導(dǎo)中給幼兒提供了有趣的口令—“遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱?！钡?，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒對口令中的部分意思不太了解。所以教師進行了現(xiàn)場示范，幫助幼兒形成直觀、形象的體驗和記憶。以兒歌《勞動最光榮》為例，當(dāng)演繹到長音橋段的時候，教師立即將雙手攤開，然后朝著兩個方向伸開手臂，這樣幼兒自然明白了這段話的意思，并能夠有樣學(xué)樣。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)卦儐栍變哼€有哪些不理解的地方。比如，有的幼兒詢問“為什么在高音段落中要將手臂上揚呢？”針對這個問題，教師可以采用比喻的方式讓幼兒形成直觀的形象，如高音是指音高的逐漸遞增，呈現(xiàn)的是上升趨勢，這一點與手臂上揚是一個意思，所以“遇到高音手上揚”。

另外，因為師生互動是相互的，所以不能單純地由教師表演，也要適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供一些機會。在幼兒初步體驗歌曲的節(jié)奏節(jié)拍之后，教師可以鼓勵幼兒說出自己的感想和意見。比如，教師可以提出“這些動作小朋友們喜歡嗎？大家還有什么更合理的動作嗎？”這時，幼兒自然會帶著激情去表現(xiàn)自己，并爭先闡述自己的觀點和想法。就這樣，課堂在教師和幼兒的互動中不知不覺地進入到高潮階段，情境格外精彩。需要注意的是：在幼兒表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師要時刻把控課堂的氣氛，絕不可以讓幼兒過度沉浸在愉悅中忘記了知識重點。并且，科學(xué)合理的課堂應(yīng)該建立在秩序之上，不能一味地為了滿足幼兒的要求而忽略秩序，否則反而會影響課堂的整體質(zhì)量。

3.舞蹈編排創(chuàng)造，鞏固幼兒音樂素養(yǎng)

每一個幼兒都是一名出色的幻想家，他們的腦海中總是充斥著五花八門的想法和天馬行空的創(chuàng)意。在引入肢體律動教學(xué)期間，教師不妨鼓勵幼兒開動自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)音樂節(jié)拍節(jié)奏的特點，編排獨具一格的舞蹈。這樣不但可以有效增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

以兒歌《快樂的小熊》為例，這首曲子的副歌部分以長短音的變化為主，如何在律動中將其表現(xiàn)出來呢？針對這個問題，教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。譬如有的幼兒模仿出小熊的形態(tài)，在長短音的變化中融入了第二大點中提到的口令，讓整個模仿過程顯得憨態(tài)可掬;有的幼兒喜歡利用手臂揮動幅度的變化展現(xiàn)長短音。在幼兒模仿與創(chuàng)作期間，教師還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┧伎夹缘膯栴}，如“肢體的動作與節(jié)奏節(jié)拍的變化形成了哪些共鳴？”、“在編撰舞蹈動作的時候，如何確保動作與節(jié)奏節(jié)拍的統(tǒng)一？”，“除了這幾種動作外，是否還有一些其它的動作可以完美地詮釋節(jié)拍的特點呢？”，通過不斷地創(chuàng)造、體驗，幼兒對節(jié)拍的感知能力會逐漸增強。當(dāng)他們以后再學(xué)習(xí)音樂的時候，便可以更好地把握節(jié)拍、節(jié)奏的相關(guān)知識。

另外，教師也可以鼓勵幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容編撰舞蹈劇。比如，在《快樂的小熊》這首歌曲中，教師可以要求一部分幼兒扮演小熊，一部分幼兒扮演附近的花花草草。然后，扮演小熊的幼兒隨著音樂一起舞動，而扮演花花草草的幼兒則跟隨搖擺，形成一種他們正在被風(fēng)吹動的效果。這樣一來，既能讓畫面顯得無比活潑，同時還能有效提高學(xué)生對音樂的整體體驗。而且，由于所有的動作和內(nèi)容都是幼兒自主編撰的，所以他們在表演的時候會顯得無比積極，這便改變了傳統(tǒng)音樂課幼兒情緒不高的尷尬問題。

總而言之，肢體律動在幼兒音樂教育中發(fā)揮著重要的功能和作用，對于促進幼兒音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不可獲取的意義。而且，通過長期的實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒在肢體律動的牽引下感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，這樣幼兒對音樂概念的理解和認知變得更加透徹與全面。所以，教師有必要深度挖掘肢體律動在音樂課中的可行性，制定出更完善的教育方案。

參考文獻

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