摘要：語文這一學科是義務教育階段最主要的一科，它也是學習其他學科的基礎課程。就初中階段的語文而言，這一時期屬于過渡時期，對高中的語文學科起著承前啟后的效果。因此，許多語文教師十分重視課堂上的教學效率，且一直致力于構建出高效的語文課堂。隨著新課改的進行，改革標準對初中語文教學提出了新的要求，教師需立足于實踐，從教學理念、方法以及學生的行為習慣著手，探索有效的構建高效課堂的途徑，以便提升教學效率。

關鍵字：初中語文;高效教學;課前預習;生活化理念;情景教學

當小學生剛剛步入初中，課程數(shù)量突然增加，這對絕大部分學生而言都是非常不適應的。學生每天都要上多門課，學習壓力逐漸增大。語文作為一門在學習時比較容易理解的學科，很容易受到學生的輕視。因此，語文教師應該向學生強調語文學科的重要性，并采用多種手段把語文課堂變得更加高效，以此引起學生的重視?；诖耍P者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談構建初中語文高效教學課堂的策略方法，希望對廣大教師有所幫助。

一、提前預習，掃除盲點

課前預習一直以來都是一個良好的學習習慣，想要構建一個高效的語文課堂，學生提前預習課文是必不可少的。有的學生固執(zhí)地認為，語文不同于數(shù)學、物理，這門課即使不預習，在課上也能聽懂教師講的是什么內(nèi)容。話雖如此，但初中語文涉及到了許多古詩文的背誦，能做到預習就可以把很多與背誦相關的事情變得事半功倍。另外，初中語文中也有許多生字詞，學生進行課前預習能夠掃除這些疑點、盲點，教師在課上授課時學生就能緊跟上教師的節(jié)奏，這對構建高效的語文課堂有著重要的意義。

例如，在教授八年級上冊的《新聞兩則》時，我提前給學生布置了預習的作業(yè)，這個作業(yè)主要是為了讓學生解決文中的生字詞，并能將全篇通順地朗讀。課上，我先給了學生三分鐘時間瀏覽全文，與此同時，我把本課的生字從課件中調了出來，如：綏靖、管轄、殲滅等等。在學生瀏覽完后，我直接讓學生念屏幕上的這些漢字，由于學生已經(jīng)預習過了，全班學生都能馬上讀出準確的讀音來。這在以往授課時，要花費大約十分鐘才能解決生字詞，而學生經(jīng)過了預習，課上只需要兩分鐘就能解決這篇課文的生字詞問題。剩下的時間，我就可以更詳細地開展對課文內(nèi)容的教學，時間利用率得到優(yōu)化，課堂效率也能有效提升。

二、生活化教學，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師。沒有興趣，學生即使身在教室，但也學不到心上，無法取得良好的學習效果。在以往授課時，教師常常采用“滿堂灌”式的授課方法，這種方式已經(jīng)不適用于當前的初中生了，他們對灌輸式的教學通常感受不到興趣，反而會產(chǎn)生抗拒的心理。教師可以適當使用生活化教學法，將教學內(nèi)容與生活中常見的現(xiàn)象緊密地聯(lián)系在一起，學生一聽到生活中的事物，會有比較熟悉的感覺，這樣有助于激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生主動加入到課堂活動中來。

例如，在教授七年級上冊《春》這篇課文時，我在課上導入新課的環(huán)節(jié)里與學生進行了一番十分貼近生活的交流，我問學生：“你們眼中的春天是什么樣子的？”全班學生積極地對這個問題提出了自己的看法，有的學生描述了一番春天的校園，有的學生從穿著打扮上說出了春季的特點。春天是學生都很熟悉的季節(jié)，授課前的問題很好地激發(fā)了學生的聽課興趣。接著我問學生：“大家想不想知道朱自清筆下的春天是什么樣子的？”學生齊聲回答道：“想。”于是，我便展開了新課的教學。

三、創(chuàng)設情景，輔助學生理解

初中的語文與小學語文已經(jīng)有了很大的不同，這一時期，學生逐漸接觸到了更多的文言文。文言文對于廣大中學生而言都是令人頭疼的一部分，文章語言枯燥、難懂，一些詞匯還存在通假、一詞多義的情況，學生著實難以理解這些知識。要構建高效的語文課堂，教師不妨在教學文言文時通過創(chuàng)設情景的方法來輔助學生理解。教師可以先將文章進行通篇翻譯，接著在逐句講解時，可以適當結合多媒體設備創(chuàng)設出相關情景，這樣以來，既能夠加深學生的印象，還可以輔助學生更好地理解文言文。

例如，在教授八年級下冊《桃花源記》這篇文言文時，我先讓學生在課上齊聲朗讀了各個自然段，學生每朗讀一個自然段，我都會向學生把剛朗讀的段落翻譯成白話文。全文翻譯完后，我打開了這一篇文言文的課件，開始逐字逐句地向學生教授。課件上有桃林和百姓安居樂業(yè)的圖畫，這些畫面可以幫助學生更好地理解課文中描繪的樣子。如：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！闭n件上對應的圖畫是老人和小孩在家門口坐著玩鬧嬉戲，學生看了這幅圖后很容易理解文中這句話的含義，并加深了對這句話中各個詞匯含義的理解。

總而言之，高效課堂就是要在有效的時間內(nèi)將教學效率最大化。無論教師采取怎樣的授課方式，構建高效課堂的關鍵始終在于教師的備課方案，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知習慣更加悉心地鉆研課文并設計教案，這是高效課堂的前提。此外，在課堂上授課時，教師要注意教學理念的轉化，應將學生放在課堂的主體地位上再進行授課，這是構建高效課堂的必要途徑。

參考文獻：

[1]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構建[J].教育教學論壇，2014（27）

[2]張晶晶.論初中語文高效課堂的創(chuàng)設[J].教育教學論壇，2014（04）

浙江省寧波市北侖區(qū)白峰中學? ? 陳妙維