摘要：思維能力作為一種在學習過程當中始終需要運用的學習能力之一，對于學生能否高效地進行課堂知識的理解和學習而言是非常重要的。良好思維能力是學生在學習小學數(shù)學過程當中的法寶，自身的學習效率會由于這個法寶的幫助而隨之提升。因此教師若想提升班級學生整體的學習成績，就有必要通過在課堂教學開展的過程當中訓練學生的數(shù)學思維能力，讓學生的學習態(tài)度與學習方法不斷地加以改進。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;知識重點;發(fā)散思考;發(fā)現(xiàn)弱項

教師應(yīng)當在教學的過程當中充分認識到學生的思維能力對于學生接受新的數(shù)學知識快慢的重要性。學生思維能力的提升不是靠教師一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的，而是需要教師與學生在平常的學習過程當中不斷的交流和努力，通過循序漸進的過程來啟發(fā)學生的數(shù)學思考來提升學生數(shù)學思維能力。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了提升學生的數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學課堂上的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、深入講解課堂知識重點

課堂重點知識內(nèi)容的深入全面講解，可以幫助學生更加明確的把握在課堂學習的過程當中需要記憶與掌握的內(nèi)容。許多教師往往會忽略對重點內(nèi)容的詳細講解，或者因為其自身講解方法不當造成學生對于重點問題的理解有缺失。這就造成了學生不能夠很好的把握學習重點，出現(xiàn)學習興趣與效率下降的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)當通過對課堂重點知識內(nèi)容的深入講解幫助學生更好地理解數(shù)學知識點來有效的訓練學生的思維能力，因此教師應(yīng)當著重注意學生在學習過程當中對于課堂知識的理解程度。

例如，在講解“分數(shù)乘法”這一節(jié)課的時候，分數(shù)乘法是學生在學習分數(shù)知識過程當中的重要難題，許多學生會被這些難題嚇到而讓學習效率下降。在課堂講解的過程當中我首先和學生共同回顧了分數(shù)的意義以及分數(shù)的表示方法，采用這樣的教學過程可以讓學生對之前的分數(shù)學習內(nèi)容加以回憶，可以幫助學生更好的進行這節(jié)課知識內(nèi)容的解和學習。在教授的過程當中我把小新和爸爸媽媽一起吃蛋糕的例子作為重點進行講解，通過這一個例子的詳細講解讓學生明確分數(shù)乘法的相關(guān)步驟，學生就能夠很好地訓練自身的思維能力。

二、設(shè)置發(fā)散性數(shù)學思考題

發(fā)散性思考問題的核心在于教師通過一道數(shù)學題目能夠訓練學生的多方面數(shù)學思維，因此教師在進行課堂教學的過程當中需要根據(jù)所教授的具體重點知識內(nèi)容來合理的設(shè)置發(fā)散思維題目，這樣就能夠讓學生根據(jù)一道題目而聯(lián)想到多個學習知識重點，學生就可以在這樣的過程當中不斷地提升對于重點課本知識的內(nèi)容的理解程度，幫助學生更好的進行知識的運用，學生的數(shù)學思維能力也就會在這一個過程當中不斷的進行訓練與提升。教師應(yīng)當對發(fā)散性思考問題進行充分的設(shè)計來讓學生解答。

例如，在講解“位置與方向（二）”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的教學需要學生利用到東西南北等知識內(nèi)容的組合，因此在這節(jié)課體檢檢過程當中我提前向?qū)W生準備了一幅簡單的地圖作為課堂教學用具。在講課的過程當中我首先在黑板上畫了一些簡單的地圖并向?qū)W生介紹如何辨別位置以及方向、如何表示物體在地圖上的位置。學生在了解了可以通過方向加角度和距離的組合來準確地表示某個地點在地圖上的距離之后，我就拿出了事先準備好的稍微復(fù)雜的地圖讓學生進行方向的辨認和位置的確定。隨后我結(jié)合書本上的例題向?qū)W生設(shè)置了一些發(fā)散性的數(shù)學題目讓學生結(jié)合地圖進行解答，這樣就能夠訓練學生的思維能力。

三、幫助學生發(fā)現(xiàn)學習弱項

小學生在學習的過程當中由于學習經(jīng)驗不足，很難發(fā)現(xiàn)自身在學習過程當中的不足與弱點。這就需要教師在進行課堂教學活動中及時發(fā)現(xiàn)學生在學習課堂上面存在的不足與錯誤，通過及時的加以教育和糾正讓學生養(yǎng)成良好正確的學習態(tài)度和學習方法。這樣就能夠幫助學生更好地把握課堂重點知識內(nèi)容以及采用正確科學的學習方法和思維進行知識內(nèi)容的學習，學生的數(shù)學學習思維也會因為教師的幫助而不斷的進行鍛煉與提高。這就要求教師在課堂講解的環(huán)節(jié)，要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中不足之處。

例如，在講解“比”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的知識內(nèi)容與數(shù)的除法有相似與不同之處。因此在課堂實際知識內(nèi)容的講解過程當中我著重注意將比與除法進行聯(lián)系和比較。在課堂學習的過程當中我通過長方形的長和寬之比來讓學生明確比的相關(guān)含義，最后結(jié)合書本上的具體內(nèi)容我深入淺出的向?qū)W生講解了比的性質(zhì)以及如何計算相關(guān)的實際數(shù)學問題。在講解的過程當中我將比和除法進行了聯(lián)系和比較，學生就能夠很好的深入了解本節(jié)課的知識內(nèi)容。然后我告訴學生在學習的過程當中要不斷的發(fā)現(xiàn)自己不會的地方，逐一加以克服這樣就能夠有效的提升學生的思維能力。

總體而言，學生思維能力的培養(yǎng)需要教師不斷努力。讓學生在每一堂課的學習過程當中充分訓練其自身的思考能力，這樣才能夠在學習活動過程中使學生的思維能力不斷地得到鍛煉。教師在進行課堂知識講解的過程當中應(yīng)當做到全面詳細，這樣才能夠讓學生深入的理解課本上的重點知識，在此基礎(chǔ)上幫助學生更加科學的進行重點知識內(nèi)容的理解和運用，此外在學生做題的過程中亦能夠訓練與提高學生的思維能力。

參考文獻：

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