楊煥青

摘 ?要：在這個科技高速發(fā)展的時代，信息化已經(jīng)十分普遍，我們獲取信息的方式更加快速方便。信息技術(shù)為我們的生活帶來了便利，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)在生活中的許多場合。將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動中也成為教育改革的一個新趨勢，課堂的信息化有利于高效課堂的構(gòu)建，能讓學(xué)生更有效地理解知識點，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。正確運用信息技術(shù)這一手段，能夠讓教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);豐富知識;理解形象;拓寬渠道

初中物理是初中階段比較難的一門學(xué)科，很多課本上的知識枯燥、抽象，學(xué)生難以很好的理解，甚至有些需要做實驗的環(huán)節(jié)十分繁瑣。而信息技術(shù)的出現(xiàn)完美地解決了這些難題，不僅大大提高了課堂效率，節(jié)省了大量的時間，還讓抽象的理論變得更生動形象。學(xué)生還可以通過信息技術(shù)了解到更多課本外的知識，讓學(xué)生不再局限于課本，真正地做到學(xué)以致用。然而信息技術(shù)多種多樣，讓人眼花繚亂，也會給教師帶來一些困擾，教師不知道選擇什么樣的信息化技術(shù)，不會把信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，或者使用不熟練等問題。本文將針對初中物理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用探討展開討論，希望能為教學(xué)工作提供幫助。

一、豐富課堂教學(xué)知識

物理來自于自然，初中生第一次接觸到物理這門學(xué)科，難免有些不適應(yīng)，而且物理中有大量的理論知識需要理解記憶，很多學(xué)生提到物理都會感到恐懼。物理的知識很難用語言來描述，需要學(xué)生從自然規(guī)律中自己觀察探索，這樣才不會感到抽象。而信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生可以走近自然，學(xué)到更多課本外的知識，讓課本上的理論變得生動形象.而且信息技術(shù)節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，可以讓教師有更多的時間給學(xué)生講授生動有趣的生活現(xiàn)象。

例如，我在進行講授“光的直線傳播”這一節(jié)課的時候，我在多媒體上給學(xué)生展示很多生活中這種現(xiàn)象的例子，比如人的影子、有趣的手影、古代的計時工具等等。讓學(xué)生通過直觀的觀察來總結(jié)出規(guī)律，比起老師單純的用語言講述更加形象，就算用語言可以講述，但學(xué)生也不知道這些理論該如何運用。信息技術(shù)不僅推動了課堂效率，還對學(xué)生的獨立思考能力起著良好的作用。教師在備課時也可以運用信息技術(shù)，比如制作一些flash動畫來演示光的傳播現(xiàn)象，學(xué)生肯定會非常感興趣。

二、學(xué)生理解更加形象

物理是一門十分抽象的學(xué)科，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的物理知識都是經(jīng)過大量的實驗得出的結(jié)論，如果讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)這些結(jié)論會讓學(xué)生感覺無法理解，只有清楚地了解這個結(jié)論得出的過程，才能理解得更加透徹。但前人的實驗往往復(fù)雜、操作困難，并且還要多次重復(fù)，在課堂上給學(xué)生演示起來往往達不到效果。有了信息技術(shù)，教師可以通過電子實驗室來進行實驗過程的演示，或者播放做實驗的視頻，學(xué)生才能學(xué)到結(jié)論的前因后果。

例如，我在進行講解“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課的時候，教師如果單純的用語言描述實驗的過程，那么學(xué)生是很難想象的。但如果教師在課堂上做實驗，并不能讓每個學(xué)生都看清楚。我先讓學(xué)生觀看專業(yè)實驗室錄制的實驗視頻，在學(xué)生對實驗過程有一定了解之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生用電子實驗室做模擬實驗，實驗是物理的基礎(chǔ)，初中物理要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實驗的過程是十分有趣的，通過信息技術(shù)降低做實驗的難度，會讓學(xué)生體會到物理的奇妙。

三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

由于教學(xué)設(shè)備教學(xué)條件等資源的限制，學(xué)生獲取知識的渠道十分有限，大部分學(xué)生只能從課本上了解物理，這會導(dǎo)致學(xué)生的知識面有限，被課本局限。信息技術(shù)的引入給學(xué)生帶來了更多的渠道，可以讓學(xué)生學(xué)到課本之外更多的物理知識，讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于養(yǎng)成學(xué)生善于探索和觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，正確使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識反而會達到物極必反的效果，我們應(yīng)做的是拓寬，關(guān)鍵在于寬度而不在于數(shù)量，所以教師還應(yīng)以課本知識為主，信息技術(shù)作為輔助，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，加強學(xué)生理解。

例如，我在進行講解“光的色散”這一節(jié)課的時候，很多同學(xué)基本都沒有見過色散這一現(xiàn)象，或者見過但并不知道什么是色散。我先給學(xué)生播放了有關(guān)彩虹形成過程的視頻，彩虹形成的過程很難見到，但通過信息技術(shù)可以完美地呈現(xiàn)。讓學(xué)生明白什么是色散后，我又繼續(xù)讓學(xué)生觀看了其他關(guān)于色散的生活現(xiàn)象，接下來我通過電子實驗?zāi)M了色散的過程，給學(xué)生講解了其中的原理。最后，我給學(xué)生觀看了色散在生活工業(yè)中的應(yīng)用的視頻。整個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生的知識更加系統(tǒng)，理解更加深刻。從原理到應(yīng)用，一些很難在現(xiàn)實生活中見到的畫面被信息技術(shù)完美地呈現(xiàn)在我們面前。

總而言之，信息化教育是一種趨勢，教師唯有把握好這一趨勢，將信息技術(shù)和課堂有效結(jié)合，才能對教學(xué)工作起到良好的輔助作用。當(dāng)然信息技術(shù)只是一種調(diào)味劑，它會使課堂更簡潔有趣，但課堂還需要以教師為主，教師還應(yīng)細(xì)心備課，提高自己的水平，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，將信息技術(shù)作為輔助自己的工具，并不能完全依賴，做信息技術(shù)的主人。除此之外，教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的反饋，以學(xué)生為主體。

參考文獻：

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