何秋云

摘 要： 學校教育的目的是使學生在體、智、德、美、勞等方面全面發(fā)展，努力成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，良好的品格是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中都將享受著它的利息。品格教育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中滲透品格教育，應(yīng)該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發(fā)，并系統(tǒng)地構(gòu)建德育育人的環(huán)節(jié)。教育者只做點撥，不做指令，盡量發(fā)揮學生的主體作用。教師要做到：1.尊重學生——樹立平等意識;2.幫助學生——樹立服務(wù)意識;3.影響學生——樹立師表意識;4.相信學生——樹立自信意識;5.倡導良性競爭、合作的學生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 體育教學;滲透;品格教育;以學生為本;身心發(fā)展

【中圖分類號】G42 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.200

在體育教學中進行滲透品格教育，其特點是寓教育于體育活動中，同其它學科比較，具有明顯的優(yōu)勢和得天獨厚的條件。就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把品格教育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結(jié)合起來，使品格教育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。

1 教學中品格教育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發(fā)揮其品格教育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應(yīng)當在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1.1 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向?qū)W生進行品格教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。教師用語要文明、簡練，應(yīng)是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養(yǎng)成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應(yīng)做到“五規(guī)范”：

規(guī)范語言——使用普通話和文明用語;

規(guī)范示范——動作正確，熟練優(yōu)美;

規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿;

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體;

規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，場地設(shè)計合理優(yōu)美;

體育教師嚴于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要。

1.2 體育教師與體育教師、體育教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

2 結(jié)合教材特點進行品格滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行品格教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行品格教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。

例：在三年級下冊《模仿動物走》的教學中，我示范了兩個動物的模仿動作之后，就讓學生模仿自己心目中的英雄形象，在這幾分鐘的時間里，有的學生模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩游戲的情境，使整堂課保持濃厚運動氛圍，并增添了愛國情懷的品格教育。

3 評價中進行滲透

在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

（1）不傷害孩子的心理和身體;

（2）言行避免粗暴;

（3）就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應(yīng)注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。

4 體育教學中關(guān)于滲透品格教育的思考

學校品格教育是促進學生認識客觀現(xiàn)實能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學校體育運動是學校品格教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質(zhì)。

5 結(jié)語

小學體育教學應(yīng)以“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的角度備課，將“品格教育”的內(nèi)容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李晉裕等.學校體育論文選集北京：高等教育出版社，1997.

[2] 《中國學校體育》，2004年1期.

[3] 《體育課程與教法》李偉民，新華出版社。1998.1.

[4] 教育學《云南師范大學教育系教材》.