魏紅梅

摘 要： 我國目前的教學(xué)主要是應(yīng)試教育，他沒有考慮學(xué)生的發(fā)展水平，忽視了學(xué)生的興趣愛好，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，目前的地理教育只是一味的去迎合升學(xué)率，使得課堂氛圍不佳，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極。因此為了改變這一情況，我們要運(yùn)用愉快教學(xué)理念，去創(chuàng)造生動活潑的課堂，來為學(xué)生提供能夠獲取實(shí)用知識的地理課堂。愉快教學(xué)是要求教師運(yùn)用此理念去射擊活動多樣的地理課堂，要增加教師與學(xué)生的互動，進(jìn)而去提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞： 初中地理;愉快教學(xué)理念;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.187

愉快教學(xué)理念不是簡單的去讓學(xué)生在課堂上放松，不是讓學(xué)生無秩序的進(jìn)行活動，不是讓學(xué)生自由隨意的釋放。而是使教師與學(xué)生之間形成一種良性的互動關(guān)系，使得學(xué)生在課堂上能夠有很多愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生不僅能夠積極的獲取知識，還能夠擁有快樂健康的身心素質(zhì)，使得學(xué)生能夠擺脫課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，更加積極主動的去自主的學(xué)習(xí)，從而掌握更多的地理知識，進(jìn)而提升學(xué)生的地理水平。

1 在初中地理教學(xué)課堂應(yīng)用愉快教學(xué)理念的意義

1.1 有利于形成良好的師生關(guān)系，提升課堂氛圍

愉快的教學(xué)理念，就是要求教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，并且創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生積極性的活動，使得學(xué)生能夠在活動中愉快的獲取所學(xué)知識，并且能夠很容易的掌握和理解。這樣的觀念下，教師與學(xué)生就會形成良性的互動，課堂上的互動多了，課堂的氛圍也就提升了，進(jìn)而學(xué)生就可以在積極的氛圍中主動的學(xué)習(xí)。

1.2 有利于學(xué)生獲得愉快情緒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

愉快的教學(xué)理念下，教師上課的模式改變，上課的形式多樣，上課的活動有趣，符合了學(xué)生的發(fā)展水平，考慮到了中學(xué)生的興趣。因此學(xué)生能夠積極主動地參與課堂，與教師或同學(xué)進(jìn)行正向互動，從課堂上就能獲得更多的愉快體驗(yàn)，在這樣學(xué)習(xí)的愉快活動中，學(xué)生就會更加主動地去自主學(xué)習(xí)。

2 在初中地理教學(xué)課堂應(yīng)用愉快教學(xué)理念的具體措施

2.1 要引進(jìn)不同的導(dǎo)課模式，激發(fā)學(xué)生好奇心

地理課堂主要為學(xué)生講述有關(guān)世界和本國的地理知識，是通過課堂的講授，讓學(xué)生能夠全面的看世界，對全球范圍的分布有一定的了解。想要讓學(xué)生有好奇心，教師就需要創(chuàng)新的思考去設(shè)計(jì)導(dǎo)課模式。不同的導(dǎo)課模式會產(chǎn)生不同的課堂效果，教師還要通過自身的努力，根據(jù)每堂課內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的導(dǎo)課方式。

例如，當(dāng)教師在講授關(guān)于中國的氣候知識時(shí)，就可以運(yùn)用提問的方式來進(jìn)行導(dǎo)課。如：“詢問學(xué)生為什么會下雨？”“為什么會出現(xiàn)局部降雨？”“為什么南北方會有氣候的差異？”讓學(xué)生從實(shí)際生活中的問題去思考，然后引入本課堂需要講解的氣候知識。這樣學(xué)生不僅會有學(xué)習(xí)氣候知識的好奇心，還會有獲得感。因?yàn)樵谡n堂上逐漸的獲得問題解決的知識，會讓學(xué)生有收獲感，進(jìn)而產(chǎn)生愉快體驗(yàn)。

2.2 要正確使用教學(xué)工具，為學(xué)生生動展示

初中的地理知識較為抽象，學(xué)生也剛開始接觸地理，會對知識產(chǎn)生一定的疑問。因此，教師要借助一些教學(xué)工具來為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生能從課堂上獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識是容易的和愉快的。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講授中國的疆域和人口分布時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從世界的角度來看中國，可以為學(xué)生呈現(xiàn)中國的疆域圖，也可以要求學(xué)生去準(zhǔn)備中國地圖。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去看中國地圖，讓學(xué)生掌握看地圖的方法?？梢詮妮喞献寣W(xué)生感受中國的疆域，然后從局部分析人口的分布，并組織學(xué)生去研究人口分界線，讓學(xué)生自主去研究地理知識。

2.3 教師可以采用虛擬教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)整體地理框架

地理知識復(fù)雜多樣，學(xué)生要掌握的是基礎(chǔ)的地理知識。只有當(dāng)學(xué)生能夠直觀的了解和學(xué)習(xí)，才能對地理知識有深刻的印象。因此，咱們教師講授一些抽象的知識時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行虛擬教學(xué)，將抽象的內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)，模擬于學(xué)生眼前，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

例如，當(dāng)教師在教授中國的自然環(huán)境時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分高原、平原和盆地，教師就可以運(yùn)用虛擬教學(xué)模式，一一為學(xué)生展示地形，進(jìn)而組織學(xué)生去總結(jié)各個(gè)地形的特征，了解每個(gè)地方所擁有的自然特色，從而增長學(xué)生的自然地理知識，促進(jìn)學(xué)生對大自然的了解。這樣的模式受到愉快教學(xué)理念的影響，有利于為學(xué)生提供生動愉快的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

愉快教學(xué)模式，需要教師認(rèn)真去學(xué)習(xí)和揣摩。因?yàn)槿绻麤]有精心的設(shè)計(jì)，就會使得課堂混亂不堪，使得學(xué)生無法獲得系統(tǒng)性的知識。當(dāng)教師組織活動時(shí)，要思考是否能夠運(yùn)用愉快教學(xué)理念，進(jìn)而運(yùn)用讓學(xué)生自主去探索，并給學(xué)生自由空間，給學(xué)生愉快的課堂體驗(yàn)。愉快教學(xué)理念，開辟了新的教學(xué)模式，為教師的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，利于教師去開發(fā)新的教學(xué)模式，利于教師與學(xué)生形成良性的互動關(guān)系。

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