孔群定

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和深入，改革并創(chuàng)新教學(xué)方法變得更加緊要和迫切，成為廣大教師首先要考慮和解決的問題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)、分層教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：革新;教學(xué)方法;優(yōu)化;高中生物;課堂教學(xué)

教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)的效率和最終效果，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了教學(xué)方法的意義和作用，同時(shí)要求廣大教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的方法、策略和結(jié)構(gòu)，以提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，每個(gè)高中生物教師都要把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的任務(wù)和要求，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開深度的思考和探索，以全面推進(jìn)課堂教學(xué)方法的革新，最終才能切實(shí)提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，改革知識(shí)呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的結(jié)果和產(chǎn)物，具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，有效地改革并創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)的方式。所以說，高中生物教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)水平，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化和信息化的加工處理，再以動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片相結(jié)合的形式進(jìn)行展示。創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多個(gè)層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握。

例如，在教授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)擴(kuò)散的概念和滲透的概念。由于本節(jié)課程涉及到的內(nèi)容比較抽象，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻中介紹了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的吸收和失水狀態(tài)。通過這一過程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞失水和吸收的區(qū)別。在整個(gè)播放的過程中，學(xué)生們的注意力都高度集中。隨后，筆者又利用信息技術(shù)為學(xué)生們模擬了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜的選擇透過性特點(diǎn)。這樣，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，改革知識(shí)呈現(xiàn)方式，加快了學(xué)生的理解速度。

二、運(yùn)用分層教學(xué)方法，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

分層教學(xué)是因材施教理念的直接體現(xiàn)，能夠針對(duì)學(xué)生的差異和不同來實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此，高中生物教師需要轉(zhuǎn)變以往“一刀切、一鍋煮”的方式方法，對(duì)全班學(xué)生展開全面且深入地了解，以把握學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維方式、性格特征等方面的具體情況，實(shí)現(xiàn)優(yōu)、中、差的合理分層，以制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，滿足不同學(xué)生的差異需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《基因在染色體上》時(shí)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了分層化，所以，筆者根據(jù)這一特點(diǎn)為學(xué)生們實(shí)施了分層教學(xué)法。上課后，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，A層主要由學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生組成，B層主要由學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生組成，C層則是由學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成。在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)三個(gè)層次為學(xué)生們布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過運(yùn)用分層教學(xué)方法，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)不僅是高中生物教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)還是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因此，高中生物教師需要徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，積極地組織和開展與生物理論知識(shí)相契合的驗(yàn)證性、探究性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)空間和探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手操作的能力。

例如，在教授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時(shí)，本節(jié)課程涉及到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，所以，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，開展了課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在課程開始前期，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)方法。隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們展開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究來獲取知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。這樣，筆者通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總的來說，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是新課程改革下廣大教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。所以說，廣大的高中生物教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握現(xiàn)代教育發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確基本的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和要求，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開全面思考和積極探索，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)、分層教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用，豐富并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終讓整個(gè)高中生物教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法的促進(jìn)下變得更加科學(xué)和高效。

參考文獻(xiàn)：

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