張麗娜

一、案例背景

在體育教學(xué)中，某些學(xué)生由于身體和心理的原因成為學(xué)困生。這些學(xué)生存在的共性是身體素質(zhì)差、意志品質(zhì)弱、怕吃苦又愛面子，因?yàn)樗麄兂３２荒芡瓿蓜幼鳎l(fā)其他學(xué)生對他們嘲笑，容易被體育教師將其邊緣化。這種現(xiàn)象一旦惡性循環(huán)，會使他們失去參與體育活動的信心，最終會導(dǎo)致他們不愿意上體育課。作為教師，應(yīng)該特別關(guān)愛這些學(xué)困生，讓他們在一次次努力中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，幫助他們找回自信的微笑。

二、案例描述

本學(xué)期我擔(dān)任的是二年級的體育教學(xué)工作。按照教學(xué)進(jìn)度，這個單元的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)前滾翻，這是在一年級前滾翻教學(xué)之后的延伸教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們都有一定的動作基礎(chǔ)，便先安排學(xué)生們進(jìn)行前滾翻動作的復(fù)習(xí)。

我把學(xué)生們分成了4組，在各組間進(jìn)行指導(dǎo)和保護(hù)。學(xué)生們練習(xí)的積極性很高，都想展示一下自己的風(fēng)采，他們有秩序地練習(xí)著。一輪練習(xí)之后有學(xué)生向我報(bào)告：“老師，王×沒有做。”我聽了很生氣，教師安排的練習(xí)內(nèi)容她竟然說不做就不做了，我第一感覺就是想狠狠地批評她一番?？墒?，我轉(zhuǎn)念一想她可能有其他的原因，如果當(dāng)著所有學(xué)生的面批評她，她可能就更抵觸上體育課了。于是我壓住心中的怒火詢問她為何不做。當(dāng)我了解了情況后，改變了批評她的想法，原來她是因?yàn)樽约后w重大、膽子小，怕同學(xué)們?nèi)⌒λ挪蛔龅?。理解了她的想法，我便讓她站到邊上見?xí)，觀看其他學(xué)生練習(xí)。我留心觀察著她，發(fā)現(xiàn)在每個學(xué)生要做前滾翻之前她的表情都很緊張，看得出來她是真的很恐懼。

下課后，我把她留了下來。我拉著她的手說：“老師留你并不是想批評你，老師想幫你，你愿意接受老師的幫助嗎？”也不知為何，她聽到這里就掉下了眼淚。我接著說：“你不要哭，老師決定幫助你就是對你有信心，你也要對自己有信心，好不好？我看你剛才那么認(rèn)真地看其他同學(xué)練習(xí)，老師相信你一定能做好。以后上課時候你就認(rèn)真地在旁邊見習(xí)，記住動作要領(lǐng)，下課的時候老師單獨(dú)帶你練習(xí)，好嗎？”她有點(diǎn)兒勉強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在此之后的體育課她就按照我說的，站到墊子邊兒上看其他學(xué)生做前滾翻，還認(rèn)真地聽我對其他學(xué)生的動作指導(dǎo)，有幾次她的手也試著做出撐墊子的動作。我心里暗暗高興，她開始對這個動作感興趣了。

下課后，我?guī)齺淼襟w育館，擺上墊子試著練習(xí)。一開始她還是恐懼的，預(yù)備姿勢已經(jīng)擺好了，馬上要準(zhǔn)備翻的時候就停止了動作。我及時地鼓勵她說：“不要害怕，你一定行，老師相信你！”她一次次地嘗試，我一遍遍地激勵，可是她就是不敢邁出那勇敢的第一步。我大聲地說：“翻過去！讓老師看到不一樣的你！”并大聲提示動作要領(lǐng)：雙手撐住墊子，低頭團(tuán)身，提臀蹬地，前翻……

慢慢地她開始敢做動作了，但由于恐懼，到前翻的一剎那，雙手就提前抱腿，導(dǎo)致一翻就偏，指導(dǎo)了幾次她還是犯同樣的錯誤。我有些灰心了，但我馬上就糾正了自己的想法。我告訴她：“老師的第一次也是這樣的，老師也是這樣練出來的！你只差一點(diǎn)點(diǎn)！”她大大的眼睛放出了光芒，好像認(rèn)可了我的話，狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭，深吸了一口氣，又接著練習(xí)起來?？諝庠谒查g凝固，只見她按照動作要領(lǐng)，雙手撐住地，低頭，蹬地，一氣呵成，她翻過去了！我第一時間抱住她，捧著她胖嘟嘟的小臉大聲地告訴她：“好樣的，你成功了！”她大大的眼睛里閃動著激動的淚光，紅紅的臉蛋綻放了迷人的笑容，她終于體驗(yàn)到了成功的快樂！

不久，在一次體育課上，王×給全班同學(xué)展示了熟練的連續(xù)前滾翻動作，并贏得了學(xué)生們熱烈的鼓掌和驚呼：“王×，你真棒！”此時的她是自信的、驕傲的。這一刻我覺得我所有的努力都是值得的。她成功了，我也一樣驕傲和自豪！

三、案例反思

1.要建立平等互愛的新型師生關(guān)系

平等互愛的師生關(guān)系容易使學(xué)困生在知識理解、技術(shù)掌握、技能形成的過程中和教師產(chǎn)生行為“共振”、心理“共鳴”，使教學(xué)達(dá)到最佳心理交流和信息傳遞狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)困生的身心潛力，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，要用親切的面容、期待的眼神和鼓勵的言辭作為信息傳遞給他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其充分理解并主動參與到學(xué)習(xí)中來。

2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注這些學(xué)困生，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造肯定他們的機(jī)會，及時對他們進(jìn)行呵護(hù)與表揚(yáng)，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)其信心，喚起他們獲得成功的欲望。

3.對學(xué)困生的關(guān)愛是有限制的

教師對于學(xué)困生不能是縱容的、無限制的，教師交代的練習(xí)任務(wù)必須完成，不得以任何理由推脫，這也是讓學(xué)生明白掌握動作技能就是自己的職責(zé)，必須完成，其本質(zhì)也是另一種嚴(yán)格意義上的愛。

愛是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“發(fā)動機(jī)”，教師對學(xué)困生要適時地激勵和愛護(hù)，少一份責(zé)罵，多一份關(guān)愛。教師的一點(diǎn)點(diǎn)耐心和愛心換來的將是一名學(xué)困生的華麗蛻變。