邊慶文

摘 ?要：語文是初中教育教學中一門非常重要的基礎學科，直接關乎到學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德的提高。眾所周知，閱讀一直是初中語文教學的重難點，也是初中語文教學中不可或缺的重要內容。因此，探析初中語文閱讀教學的有效性策略，就成為廣大初中語文教師面臨的重要問題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學也進行了相應的創(chuàng)新、改革。作為初中語文教學中重要組成部分的閱讀教學，也是考試中占比最大的一個模塊。學好閱讀教學，既能提高學生的閱讀能力、語文成績，又能提升學生自身素質、知識積累。因此，為了響應新課改的要求，教師就必須積極探索提升閱讀教學有效性的策略，提高學生閱讀的興趣。

一、轉變教學思想，明確閱讀教學目標

眾所周知，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，廣大初中語文教師要是能夠把握好閱讀教學，那么就將非常有助于學生語文學習興趣的激發(fā)、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是由于一直深受傳統(tǒng)教學理念的影響，導致絕大多數(shù)教師在閱讀教學中都把更多關注點放于理論知識、閱讀技巧教授上，使得學生覺得閱讀非?？菰锓ξ?，這樣何談閱讀教學有效性的提升。因此，廣大初中語文教師就需要積極轉變教學思想，充分明確閱讀教學目標，如可以借助提問的方式讓學生了解教學目標，為學生指明閱讀方向，讓學生有目標地進行閱讀，以潛移默化地激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，從而促使學生主動閱讀、踴躍閱讀。如：在進行《濟南的冬天》閱讀教學時，教師就可以明確告知學生本節(jié)閱讀課的教學目標是知道本文是從哪幾個方面寫濟南的冬天的，讓學生帶著明確的閱讀目標展開精讀。需要注意的是，在此過程中，應留給學生足夠的自主分析、自主思考、自主總結時間。這樣才能有效培養(yǎng)學生的思維能力，更好地完成閱讀教學目標，真正打造高效的閱讀課堂。

二、借助多媒體技術，營造有效閱讀情境

就廣大初中生而言，我們發(fā)現(xiàn)其普遍具有這個特點，即思維活躍、表現(xiàn)欲強。因此，為了提升初中語文閱讀教學的有效性，在閱讀課堂教學中，教師切忌再沿用“師講生聽”的傳統(tǒng)形式，而是應積極與時俱進，借助多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體技術的圖片、動畫、音頻、視頻等功能，為學生營造一種良好的閱讀氛圍、有效的閱讀情境，促使學生快速進入文章情境中去，以幫助學生更深入地理解文章內涵、作者所表達的思想情感。如：以《音樂巨人貝多芬》這篇閱讀教學內容為例，為了讓學生更好地學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界，學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。教師可以借助多媒體技術給學生展現(xiàn)貝多芬的畫像，給學生播放《命運交響曲》，營造一種輕松愉悅的閱讀情境，以推動學生自然而然地走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程，從而潛移默化地提高學生對音樂美的感受能力。如：在進行《蘆花蕩》的閱讀教學時，教師可以借助多媒體技術，給學生展示一組蘆花風景，再配以恰當?shù)谋尘耙魳?，將學生自然而然地引入文章情境中去。

三、組織小組合作競爭，保證良好閱讀效果

新課標改革強調學生才是課堂的主人。因此，在初中語文閱讀教學中，教師就要把課堂真正還給學生，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，如可以抓住初中階段學生好勝心強這一特點組織小組合作競爭，提高學生閱讀的注意力，促使學生主動分析問題、解決問題。具體如何做呢？我們下面來細說：初中語文教師應先充分備課，詳細分析閱讀內容，基于此基礎上，再制定相應的閱讀任務，然后根據(jù)學生實況將其合理劃分成若干個小組，分發(fā)所設計閱讀任務于各小組，鼓勵學生以小組為單位展開熱烈探討，得出答案，并上交給老師，最終評定出效率最快、準確率最高的一組。如：在進行《鄧稼先》的閱讀教學時，教師可以讓學生圍繞“作者的寫作思路是什么？”“鄧稼先是一位怎樣的科學家？”等閱讀任務展開熱烈探討，在小組中合作競爭，從而促使學生在閱讀課堂中高度集中注意力，活躍思維，“飛速”思考，讓學生掌握閱讀的方法、技巧，并真正實現(xiàn)學生閱讀效率的提升，閱讀教學效果的增強。

四、結合課后作業(yè)，提高學生閱讀分析能力

課后作業(yè)能夠有效鞏固學生課堂所學?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)之前初中語文教師在給學生布置閱讀作業(yè)時都是讓學生直接做練習冊里面的習題，這種布置閱讀作業(yè)的方式根本吸引不了學生，導致學生容易“敷衍了事”“隨便寫寫”。因此，為了提高課后練習的效果，實現(xiàn)語文閱讀有效教學，初中語文教師可以創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式，如讓學生自主閱讀文章，在第二天上課時按照自己的理解概括文章內容，先進行一段這樣的練習，等時機差不多了，再讓學生自己設計題目解答。這樣做的目的是引導學生換位思考，基于出題者角度思考問題，以在無形中提高學生的閱讀分析能力，從而真正實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性的提升。

結束語：

綜上所述，提升初中語文閱讀教學的有效性勢在必行。作為初中語文教學的引導者和組織者，教師就需要加強研究，不斷探索行之有效的提升策略，如轉變教學思想，明確閱讀教學目標;借助多媒體技術，營造有效閱讀情境;組織小組合作競爭，保證良好閱讀效果;結合課后作業(yè)，提高學生閱讀分析能力等，使學生閱讀興趣滿滿，閱讀興致高昂，從而自主、自發(fā)地參與到閱讀教學中去，真正實現(xiàn)學生閱讀能力和語文閱讀教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張少杰. 提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析[J]. 文教資料，2012（11）：71-72.

[2]張娟. 初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J]. 散文百家（新語文活頁），2018（4）.