胡麗娜

摘 ?要：古詩文是語文中的基礎，也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在進行知識的教學時，有必要深入研究古詩文教學內(nèi)容，加強古詩文教學，讓學生能夠好好學習知識，增強學生的知識學習效果?；诖?，本文將結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，從多方面研究高中語文古詩文教學策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文教學;教學策略

處在高中階段的學生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學生需要好好學習知識，以有效增強自身的語文水平，使得自身更好地應對高考，以考取良好的知識，獲得更好的發(fā)展。高中語文教師在進行知識的教學時，有必要深入研究古詩文教學，不斷優(yōu)化古詩文教學的形式，讓學生能夠好好學習語文知識，有效增強學生的語文水平，并提升學生的文化素養(yǎng)。基于此，本文將從以下三個方面對高中語文古詩文教學策略進行深入的研究，以供參考。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣十分的重要，在興趣的指引下，學生能夠以更為主動性的姿態(tài)進行知識的學習。高中語文教師在進行知識的教學時，有必要重視生動的情境創(chuàng)設，促使學生將自身融入進具體性的情境中，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動性學習語文知識。

如，《蜀道難》這首詩以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川。在講授這首古詩時，筆者便會深入研究其內(nèi)容，有效實施情境教學法。備課階段，根據(jù)詩所寫的地方，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相對應的視頻和圖片，將其放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者會先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的資源，借助這些資源，創(chuàng)設出生動的自然情境，以刺激學生的視覺，讓學生直觀性地感受到由秦入蜀道路上的艱險。這樣，在接下來對學生進行這首詩的講解時，學生便能夠產(chǎn)生興趣，會以積極且主動性的姿態(tài)進行古詩的學習。

總之，高中語文教師有必要重視情境教學法的實施，以創(chuàng)設出生動的情境，促使學生體會古詩所營造的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動性學習語文知識。

二、優(yōu)化課堂，靈活教學

傳統(tǒng)的語文課堂中的古詩文教學死板且枯燥，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。應對這種現(xiàn)象，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要將課堂進行一定的優(yōu)化，對學生進行靈活教學，以讓學生好好學習古詩文。

如，在講授《念奴嬌 赤壁懷古》這首古詩時，筆者便會轉(zhuǎn)變課堂教學的形式，采用先學后教的方式進行知識的教學。筆者會將課堂教學的地點轉(zhuǎn)移到計算機室，會鼓勵學生借助計算機自主性學習這首古詩，以促使學生明確這首古詩的寫作背景、作者身平經(jīng)歷，讓學生能夠深入了解古詩所要講述的內(nèi)容，以及掌握古詩所涉及的字詞和所展現(xiàn)的思想感情。這樣，學生便能夠依靠自己的力量，借助信息技術(shù)上所具備的豐富的資源，進行自主性的知識自學。在學生自學的過程中，筆者便會加強指導，及時解決學生所提問的問題。學生自學完成后，筆者則會將班級上的學生分為幾個小組，引導學生以小組為單位圍繞這首古詩進行探討，互相說出自己所探討的結(jié)果，并明確自己所遇到的不懂的知識點。在學生探討完成后，筆者便會鼓勵學生以小組為單位展現(xiàn)學習結(jié)果，并會根據(jù)學生的具體性學習情況，統(tǒng)一向?qū)W生講解難度較大的知識點，針對性向?qū)W生講解個別性的知識點。這樣，學生便能夠獲得自主學習力的提升，并能夠更好地掌握這部分的知識。

總之，高中語文教師有必要多多關(guān)注當下的語文課堂教學模式，不斷地進行教學模式的優(yōu)化，進行靈活性的教學，以讓學生好好學習語文知識，增強學生學習水平。

三、加強指導，使學生體會作品內(nèi)涵

古詩文所使用的語言是學生不經(jīng)常接觸的，所表達的情感比較的含蓄。高中語文教師在進行知識的教學時，應該加強對學生的指導，以讓學生深入體會作品內(nèi)涵，增強學生的知識學習效果。

在講授古詩文時，筆者會向?qū)W生講授朗誦古詩文的方法，引導學生在筆者的指引下，采用加重語氣、停頓等多種多樣的朗讀技巧朗讀古詩文，以促使學生在朗讀的過程中，更為深入地體會古詩文的內(nèi)涵。當然，筆者還會在講解古詩文時，帶領學生學習與之相關(guān)的知識，促使學生明確古詩文創(chuàng)作的背景、目的等，以帶領學生深入體會作品的內(nèi)涵。當然，筆者還會鼓勵學生進行積極思考，鼓勵學生根據(jù)自身的想法，說出作品所要表達的思想感情，并會鼓勵學生討論，讓學生能夠進行思維的有效碰撞。這樣，在不知不覺中，學生便能夠更好地體會作品內(nèi)涵，筆者的教學便變得十分的順利，而學生則因此能夠獲得思維素養(yǎng)的有效發(fā)展。總之，高中語文教師有必要發(fā)揮教師的指導作用，以幫助學生更好地學習古詩文，增強學生知識學習效果。

綜上所述，對學生來說，古詩文是他們所需學習的基礎知識，古詩文學習是他們能夠豐富自身文化素養(yǎng)、有效繼承傳統(tǒng)文化的重要途徑。高中語文教師在進行知識的教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，加強對學生的教育，不斷優(yōu)化古詩文教學的方法，讓學生能夠好好學習古詩文，使得學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱玉龍.高中語文古詩詞鑒賞教學探究[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2014（02）.

[2]楊滇.高中古詩文與創(chuàng)新性教學[J].教育，2014（33）.